阅读的快乐作文怎么写？( 六 )

四、写作（略）
学生回到教室写作，教师收上学生的作品晚间批阅，第二天讲评。板书：编童话故事
外号
雅号劝说
兔
见饭愁———————→见饭乐告诉
猪
见糖乐———————→见糖愁总评：
布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。在本次习作指导课上，宋运来老师引导学生通过给画中“人”起绰号、雅号，并在教学的环节里设的“坎”，让学生保持了旺盛的求知欲。把四幅普通的图画演绎得如此新奇，如此入迷，如此兴趣高涨，让学生不喜欢这样的作文课真的很难啊。
传统的教学就像一个怕学步的孩子摔跤、老搀着孩子不放的年轻妈妈，孩子因被搀扶着，进而产生依赖性，迟迟不会走路就不奇怪了。我们搞教学不能像这位年轻妈妈。放不开手，前进的步子就会迈得小。所以，我们提倡教给学生一些学习方法，放手让学生学习。本课教学中，四个动物的“外号”与“雅号”，经历了导、扶与放的过程，在这一过程中，学生知晓了动物各自的不良特性，明白了如何通过他人的劝说才能改掉坏习惯的可能。于是编写出故事便水到渠成了。
（宋运来，特级教师，南京市南湖第三小学副校长；孙景华，特级教师，苏教版教材培训部主任）
第二课时：没有“批语”的习作点评课执教：宋运来
评析：孙景华
编者按：日常学生拿到教师批改的习作，往往既有眉批，也有尾批，正文里还有教师用红笔进行的勾勾画画，可谓精批细改。而在宋运来老师的习作讲评课上，这些东西不见了，那取代之的又是什么呢？
晒晒我的作文
一、赏文：有听众。上课，师生问好！
师：请把掌声送给你的语文老师，感谢她把你们教得这么好。
师：昨天把作文交给我了，你们今天一定有所期待，很想知道自己会得什么等第吧？生：优秀。
师：优秀的分数是多少？生：90分以上。
师：你们都想知道自己的作文究竟能得什么等第。今天老师把你们的作文拿出来“晒晒” 。（板书：晒晒我的作文）
师：向谁晒？生：台下的老师。
师：是啊！请在座的老师与同学们一起来欣赏你的作文，优秀作品老师还将推荐给报刊的编辑老师们刊发呢。
师：如果你想得到“优秀”，果然得到了“优秀”，这就叫——（生答不出来）师边说边板书：意料之中。
师：如果你想得到优秀，然而只得“良好”，这叫——（板书：意料之外）。师：如果你想得到“优秀”，最后只得到个“及格”，那是什么心情？（失望）得到不及格，又是什么心情呢？