兰亭集序说课稿如何写？( 五 )

2、质疑法，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作探究的方式相互提出疑难问题，解决问题；
3、归纳法，归纳文中的特殊文言现象，从上学期开始，我一直让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。
四、教学过程
根据新的教学理念，本着以学生的自主探究为主、教师的引导启发为辅的原则设计教学程序。力求做到结构完整、环节紧凑、重点突出、切实可行。本课采用新课改的思想，采用“六步教学法”实施教学。
导入语：
同学们，早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；南宋女词人李清照有诗曰：生当作人杰，死亦为鬼雄。生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对生死问题执着探索的踪迹，今天我们一起来学习王羲之的《兰亭集序》。
（一）目标展示
[设计意图]：这是简介本课时的教学中心，目的使学生了解本课的学习任务，学习重点。便于检验学习效果。
（二）学生自学
1、作者简介：结合王羲之东床快婿、入木三分等典故，让学生介绍有关作者情况，欣赏书法插图，体会其书法“飘若浮云，矫如惊龙”的特点。
2、整体感知，朗读全文：让几位学生朗读课文，注意字音、语气与节奏，初步感受《兰亭集序》的语言特色。教师相机作诵读指导对有代表性的语句做诵读示范，之后，让学生自由朗读一遍，这一环节是教法和学法的落实。
（三）同伴互助
小组合作，探讨疑难字词句。总结出学生在预习过程中提到的疑难字句，用小组讨论的方式对下面问题做一解读，并让学生展示讨论结果。
一觞一咏信可乐也虽无丝竹管弦之盛虽趣舍万殊所以游目骋怀所以兴怀，其致一也暂得于己亦将有感于斯文引以为流觞曲水亦足以畅叙幽情
[设计意图]：学生积极参与，这既完成了教学目标，同时又突破了重点，也是对学法的落实。
[实施方法]：主要同位合作探究的方式进行此环节，让学生相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。
2、自读全文，勾划出体现作者感情变化的句子，谈作者情感变化。
第一自然段，“所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”，以 “乐”为基调。
第二自然段，“死生亦大矣，岂不痛哉！”，此以“痛”为基调。第三自然段，“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”，这部分以“悲”为基调
[实施方法]：学生回答，其他学生补充，这样既节省了时间，又提高了质量。