兰亭集序说课稿如何写？( 六 )

（四）教师释疑
思考：乐之由，痛之因，悲之源。
1、问题一:兰亭聚会，俯仰之间，“乐”在何处? 小组讨论总结，展示讨论结果。
良辰：暮春之初惠风和畅美景：清流激湍映带左右乐事：流觞曲水畅叙幽情赏心：仰观俯察游目骋怀这是聚会之乐
2、问题二：人们常说“好花不常开，好景不常在”，“天下没有不散的筵席”，作者表现了人生俯仰的哪些“痛”？
小组讨论交流思考。
痛之一：生命本体永难满足的内在欲望。（所欲既倦）痛之二：外在世界的流转不停无法掌控。（所欣已陈）痛之三：个体生命的短暂而不容抗拒。（终期于尽）这是死生之痛。
3、问题三：第三段中俯仰古今，其“悲”与“痛”是一样的情感吗？作者为何而悲？
不是，从最后一段可以看出，“后之视今，亦犹今之视昔”，不管是以前的人，现在的人，还是将来的人，他们都会对死生问题发出同样的感叹，这里的悲不同于一般的痛，由一己之痛想到天下人之悲，是千古同悲。
[设计意图]：引导学生深入思考，感受作者情感。
课后小结
哲学家周国平说“一个人只要认真思考过死亡，不管是否获得使自己满意的结果，他都好像是把人生的边界勘察了一番，看到了人生的全景和限度。如此他就会形成一种豁达的胸怀，在沉浮人世的同时也能跳出来加以审视。”
这篇山水游记散文除了写山模水，情趣盎然这种特质之外，还体现了一种理趣，能借山水表现对人生的看法，渗透浓郁的人生感叹，这也是这篇堪称经典的作品为后世之人传诵的原因。
（五）反馈训练
重要文言实词虚词反馈训练
[设计意图]：注重基本知识，加强文言字词积累。
（六）拓展延伸
作者在文章结尾说：“后之览者，亦将有感于斯文。”读了此文，有什么感触呢？写一句话，谈谈自己的感想。
[设计意图]：其一，引导学生回顾本节课的难点；其二，让学生对文章理解更深入。
作业布置
1、背诵全文。
2、选取文章中你感受最深的句子或段落写一篇描述或评论性文字。
[设计意图]：引导学生进行发散性思维，激发兴趣，让学生对文章理解向更深层次迈进。
五、板书设计
乐（聚会之乐）---痛（死生之痛）---悲（千古同悲）自学能力是学生诸方面能力中一个极为重要的方面，如何改革课堂教学，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，引导学生自学探索，从而不断提高学生的自学能力，改讲课堂教学，应让学生有较充分的自学时间，把自学活动有机地渗透到教学的各个环节中去。六步教学法很好的培养了学生的自学能力，一是将学生的自学实践贯穿于教学的全过程，使学生在学习中学会自学。二是教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性、主动性，使学生的自学得法。语文教学，只有打破单一追求语文知识教育的陈规，注重培养学生自学能力，注重新课堂模式的探究，才能造就出未来社会所需要的开拓型人才。