角的初步认识教学设计如何写？( 三 )

③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
出示幻灯片，练习比角。
[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]
对碰四：体验感悟，画角
师：现在大家已经会比角了，那你能尝试画一个角吗？
1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。
2、学生尝试画角，指几名同学板画。
3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
4、再画一个角，标上角的各部分名称。
课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手比了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
角的初步认识教学设计
教学内容
苏教版二年级下册第84—85页的例题、“试一试”、“想想做做”第1—5题。教学要求
（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学过程一、导入
小朋友们正在做手工，让我们一起去看看吧。（示图）他们已经做好了哪些图形（五角星三角形，正方形）为什么叫五角星和三角形呢？（分别有5个角和三个角。）那什么是角呢？今天我们就一起来认识角，板书课题：角的初步认识二、探究新知
1、指角
谁来指一指五角星5个角在哪里三角形3个角在哪里。指名角可以怎样指呢。看看老师是怎么指的。示范。
你能指一指你的三角尺当中的角吗谁来给大家示范指一指。（老师的大三角尺）
2、抽象成角从图中桌面上哪些物体面上我们还可以找到角?谁来指一指。
这些地方都有角，我们可以将这些角请下来，沿着图形的边把这些角画下来。
我们再来画一个角，先画一个点，再从这个点出发，画两条直的线，这个图形就是角。观察一下，这些角有什么特点？交流刚才这个点叫做角的顶点（板书），这两条直的线叫做角的边（板书）观察角有几条边，几个顶点。用你的三角尺和同桌相互指一指说一说角的顶点和边。谁来指一指你能画一个角吗？你觉得角有什么特点。3、认识角有大小