角的初步认识教学设计如何写？( 四 )

请大家拿出活动角，请大家捏住两条边，把角变得大一些，更大一些。你是怎样把角变大的？怎样把角变得小一些？
把角的两边张开，角有什么变化？把角的两边合拢，角有什么变化？
看来角是有大小的
谁愿意和老师比赛。比较长边角和短边角角的大小与边长无关。三、巩固练习
1、想想做做第一题说说那些是角，哪些不是，说明理由为什么这三个图形是角，另外两个不是 2、想想做做第二题独立完成再交流
3、想想做做第三题独立完成，说说是怎样比的
4、想想做做第四题照样子比一比为什么大小不同的三角尺这两个角一样大你有什么发现吗
5、想想做做第五题让学生折出大小不同的角。展示比较角的大小只要比什么
6、讨论：一张长方形纸减去一个角，还剩几个角？四、总结延伸
这节课有什么收获？用放大镜可以放大一个角？
《角的初步认识》教学反思
我执教了《角的初步认识》这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：
一、能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。
课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。
二、注重语言表达。
在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。
但不足之处也有几点：
1、在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。
2、对学生备的不够。
比如：在做角过程中，你发现了什么？老师意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，可是有的学生就只是说，我发现我做的角象鸭子的嘴，象海鸥在飞┈就就是不说大小。后来我引导说：从大小上看，学生们这才能够说出来。

角的初步认识教学设计如何写？

教学目的：
1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程。初步建立角的概念。