莲山课件诗词( 四 ) 莲山课件诗词|

诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种景物进行描写，其中既有静景，又有动景；既有远景，又有近景。

【莲山课件诗词】

对照鲜明，生机蓬勃。
这里写景精当、形象、极富表现力。
“万”字写出了山之多， “遍”字写出了红之广， “漫”字写出了江水溢满之状， “争”字活现出千帆竞发的热闹场面， “击”字准确地形容出鹰的矫健飞腾的雄姿， “翔”字精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。
“万类霜天竞自由” ，则从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。
这七句，为下面的抒情烘托了背景，营造了气氛。
最后三句，通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和革命的凌云壮志。
上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阕前两句，诗人从上阕的独自旧地重游很自然地联想到过去的同学，引起对往昔生活的回忆。
以“峥嵘”形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。
中间七句，从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯” ，写那时候同学们正值青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出许多激浊扬清的文章，把反动统治者视如粪土。
短短几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
最后三句，以设问结尾，巧妙回答“主沉浮”的问题。
正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。
下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。
二、细部探微2.全词的词眼是什么？点拨全词的词眼是“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”3.在《沁园春长沙》一词中，你能把“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”这六个动词联系起来，大致摸清这首词的思路吗？点拨先围绕“立”字，交代时间、地点、人物。
“看”字总领以下7个短句，用浓墨大笔描绘湘江秋色，并以“万类霜天竞自由”收束，为下文蓄势。
进而从自然界联想到人类社会，抒发忧国忧民的激愤心情（“怅”）和由谁主宰国家命运的深切思虑（“问”）。
下阕主要以“忆”字引出旧事，其中突出了敢于“主沉浮”的豪情和为“主沉浮”而作的努力。
最后以问句的形式，借“记”字引出击水湘江的情景作结，笔墨落回到“江”上，群泳与“独立”相对应，首尾遥相呼应，也写出对战友的怀念和勉励。
总之，这6个动词连成线索，纵贯全篇，巧妙地把写景、叙事和抒情熔为一炉。
4.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“怅”原义是失意，此处应是失意吗？这一句与前面写秋景有什么关系？点拨读词，不能局限于某一字，必须放眼全篇，要在全词的大背景下去揣摩遣词造句的妙处。
“怅”字，原义是失意，但我们结合全词来思考，毛泽东对祖国江山的无限热爱和强烈的革命责任心与使命感，使我们自然会得出这里的“怅”字其实是一种由沉思而慷慨激昂的思绪。
面对秋景和苍茫大地，一下子问出“谁”是大地的主宰这样一个出人意料的问题，自然不同凡响，自然界中的万类尚且不畏“寒冷”而“竞自由” ，显示自己的生命力，何况我们有思想、有灵魂的人类呢？主宰大地，就是拼搏进取，就是改天换地，就是进行革命斗争。