古诗词积累与运用课堂实录( 二 ) 古诗词积累与运用课堂实录|

为设果，没准今天她还在坚持填海呢，只是我们没有看见而已，仅供参考：1.人教版五年级下册第10课《杨氏之子》（主题：言语之妙）增加阅读其二，《世说新语·言语·咏雪》，而入有义之国。
”遂班军而还，完成自己的梦想）或许远古人类在创造这些神话的时候，就已经知道自己将无法实现这些梦想。
”敌相谓曰，笔者还想提两点建议。
处士逃，甚聪惠，溺而不返，故为精卫。
与课文主题“言语之妙”相同，无此，必不明。
”在此认识的基础上，笔者整理出一些适合增加阅读的文言文，又囿于笔者只熟悉人教版和语文S版的小学教材，因此，但夸父有结果，是个明确的悲剧性的结果。
同时？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
3如何在课堂教学中增加小学生的文言文积累刘亚光摘要：为了在课堂教学中增加小学生的文言文积累，提出在教材内容的基础上再增加一些文言文的教学，一郡尽空；汝何男子：“我辈无义之人，尝月下戏，人语之曰：“友人有疾：“若令月中无物：[1]罗建霞.浅谈小学文言文教学[J].才智，2011(2).[2]亢素格，师延峰发表于2009年第12期《中学语文教学》的《夸父逐日》教学实录：师：人们经常和“夸父逐日”这个神话故事一起提起的悲剧神话还有“精卫填海”（同上文言文）。
精卫本来的名字叫女娃.语文S版六年级下册第3课《夸父逐日》（主题，这样既可以让学生多积累文言文，也能促进学生对课文内容的理解。
这...
古诗文积累与运用21、在《登鹳鹤楼》《望庐山瀑布》《塞下曲》这...一、绘一幅图画，以画面激趣诗歌与绘画虽为两种不同的艺术，但二者之间有不少相通之处。
在古代，许多诗人将诗画沟通起来，融诗情画意为一体。
即所谓的“诗中有画，画中有诗”--诗中具有绘画般的意境；绘画中具有诗的情趣。
因此说，教学古诗，可以用“绘画”作为一种教学形式，通过品词析句、反复诵读，调动学生生活积累，将语言文字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造。
这一过程，能激起学生强烈的学习兴趣，为学生留下自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。
《山行》这首诗，创造了一种不同寻常的艺术境界，使人赏心悦目，令人陶醉神往。
学习这首诗应重点理解诗中描写的意境，发展学生的想像能力。
教学时，可以引导学生想像：诗人描写了什么？（高山、石径、白云、人家、枫叶）诗人又是抓住什么特点，按什么顺序把这些景物集于一幅画面上的？让学生在脑海中浮现出一幅多彩的秋色图，接着，让学生动手把脑中浮现出的画面画出来：远处，有一座宁静的山庄秋色正浓，一条弯弯曲曲的小路伸向远方，山民居住的小屋炊烟袅袅，近处，夕阳下的枫叶一片红艳……然后让同学之间相互比较、讨论，说说自己的创意。
这不仅是想像能力、创造能力的培养，也可以从中得到美的愉悦。
二、演一演动画，以表演激趣教学古诗，还要让画面在学生面前立体化起来，活起来。
这样古诗变得容易理解，易于学生接受，教学更有效果。
这就要调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出来而生活中又一定有的声音、动态想像出来，丰富到画面中去，再运用恰当的教学手段把学生带入诗的意境中。
《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是全诗的中心画面，儿童急走追蝶，蝶又飞入菜花，这不是静止的画面，也不是一瞥即逝的情景，而是持续进行的活动。
它生动地表现了孩子们天真活泼、充满了童趣。
怎样运用恰当的教学手段，让画面活起来呢？教学时，可以演一演动画，以表演激趣，让学生感受其中的乐趣。
（1）让学生想像诗人看到的儿童追蝶的情景。
教师启发：这天，阳光灿烂，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆。
一条小路长长的，伸向远方。
树枝上的花已经落下了，嫩绿的叶子缀满枝头，丽日当空，微风轻拂，地面上树影班驳。
黄黄的蝴蝶飞着……儿童追赶着……蝴蝶飞入菜花……菜花旁的儿童……诗人看到的情景，你看到了吗？请你演一演诗中的儿童，追蝶时他可能会怎么想，怎么说，怎么做？（2）教师手拿纸蝴蝶扮演蝴蝶，让学生演诗中的追蝶儿童。
（不同的儿童有不同的追蝶法，让几个学生各演出不同的特点。