繁星教学设计( 二 ) _问人人知识网

（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________ 。
5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
（媒体出示关键句）
指导朗读。
6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文，复习词语
1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）
例：星群密布
（）（）（）
2、复习词语：（媒体出示）
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻
五、总结仿写，拓展作业。
1、仿写：（媒体出示）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。（媒体出示句式）
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________ 。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
2、拓展。（媒体出示）
（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。
板书：
繁星
巴金
热爱大自然
从前家乡仿佛回到母亲的怀里
向往美好生活
三年前南京仿佛和朋友对话
如今海上仿佛睡在母亲的怀里

繁星教学设计

（一）新课标教学目标：
知识与技能
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
（二）教学重点、难点：
1、由景物引发的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
（三）课时安排：一课时
（四）自主学习：
1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文
2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二）