《小数乘小数》教学设计(17)

[学情分析]
《小数乘小数》是在学生学习了因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识，整数乘法、小数乘整数的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算学习的基础。五年级的学生己有了一定的知识经验和转化类推能力，也有了一定的观察、猜测、验证结果的科学学习数学的学习习惯和合作、探究、迁移、类推的能力。本节课主要使学生会根据具体的数量关系列出相应的乘法算式，并通过主动探索，培养学生的合作能力和迁移、类推能力，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确进行相关的笔算。并能通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。通过学生掌握估算的技巧，然后联系原有的学习经验，让学生独立尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算的道理。[教学准备]
多媒体课件
[教学过程] 一、在情境中引发问题
1、出示小明房间图：从图中你了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？师：我们就先来解决第一个问题：房间的面积有多大？谁会列式？你为什么这样列式？ 2、揭示课题：
这个算式和我们刚刚学过的小数乘法算式有什么不同？板书课题：今天我们就来学习小数乘小数。二：在探索交流中理解算理，总结算法。1、估算，为竖式计算提供支撑师：根据这个算式，你能先估计一下小明的房间有多大吗？通过刚才同学们的估计，你觉得小明房间的面积应该在什么范围内？ 2、尝试计算
师：估计只能大概确定出一个范围，要想知道准确的得数，还得计算！猜一猜，你觉得小数乘小数可以怎样计算？你为什么会想到这样算呢？想不想自己动笔试一试？请同学们在课堂练习本上列竖式计算。3、学生汇报，明确算理请一名学生上来板演，
师：我们一起来看看黑板上这位同学做的，说说你是怎样想的？
为什么这个算式的积会是两位小数呢？你能不能具体解释一下？那位同学能够像他这样再说一说？同位互相说一说
师：这里的计算结果与我们开始估计的结果可符合？说明同学们估计得准不准？
4、教学“试一试”，进一步巩固算理，
师：阳台的面积是多少平方米？这个问题谁会列算式？ 2.8×1.15你们会算吗？打开课本第87页“试一试”，请同学们按照书上的要求完成这道题。完成的，可以同桌两人互相交流一下，说一说你是怎样得到这个算式的积的。学生汇报，师：说说你是怎么想的？师：现在我们一起来把这个算式的得数写上。5、联系对比，概括算法