《我的爸爸叫焦尼》教学设计怎么写？( 九 )

三、看看画中的细节，看看作者用的道具。(让学生从头到尾看书，教师提示刚才的话。学生先汇报后，教师梳理下面环节。)
一、图形变化
生：我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。
师：用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？生：想到团圆，破镜重圆。掌声
师：这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么？：我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一起。
师：一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会祝福永远的
幸福与圆满。
二、画面色调与道具
（画面色彩属于冷色调，因为有离别）
师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，是什么？（课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、儿子的围巾，妈妈的围巾。）
师：对比他们的围巾，你发现了什么？生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。
师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？
师：沉郁中孕育着希望，红色多么的热烈，绿色代表生命对生命的渴望。就这样，所有的这虽然不同的爱，都给予了狄姆的身上，这就是爸爸和妈妈爱的——爱的纽带！
师：图书简单的细节，包含的丰富的感动太多了，我们只有回去细细品味。就
好比这幅图（儿子在站台送爸爸走的镜头）——多么简单的画面，儿子手中
的这本书——从读书的角度，你又感受到什么？
师：对了，所以同学们，你们发现没有，这对父子把他们想做的事都做了，但是他们没有忘记去图书馆借书，说明这对父子——中国有句古话叫——知书达理。你瞧瞧人家这对父子，好不容易相见就上图书馆，这要是咱的孩子，好不容易和爸爸见面，一般情况下，爸爸会说，儿子想吃啥？走德克士，肯德基，开心不，下次我还带你吃。
师：同学们想象一下，如果我们的爸妈不能在一起，这是我们小孩子永远解决不了的问题，但是狄姆他会在书中——学会懂得去面对，我们有理由相信，有书陪伴的狄姆，他的生活一定也会——
师：所以说同学们，一本小小的书，不也给我们引发这么多感想吗？其实这本书的封面呀，里面的一条铁轨呀，里面还藏着时间哪，一块表哪，好书是需要不断的一遍一遍的反复回读的。