赏月——李白对月亮极偏爱 ， 写了许多有关月的美妙诗句 ， 如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等 。可引导学生将它们应用到这一情境中 ， 汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情 。
游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山…… ②、“忽闻岸上踏歌声”
（1）这时 ， 船夫催诗人李白上船 ， 李白会怎么说、怎么做？
（2）汪伦不见了李白 ， 心情怎样？会怎么做？此时此刻 ， 你就是汪伦 ， 会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍 ， 唱一唱 ， 唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！
（3）听着这动人的歌声 ， 李白激动万分 ， 不能自已 。他跳下船头 ， 快步迎上前去 ， 紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说？怎么做？
6、师：自古以来 ， 许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句 。（出示送别诗句）在这分别的时刻 ， 李白和汪伦也会有这样的心情吧？如果你是李白 ， 你会怎么说？如果你是汪伦 ， 会怎么说？
③ “桃花潭水深千尺 ， 不及汪伦送我情”
李白上了船 ， 船渐渐地远去了 ， 泪水迷糊了眼睛 ， 情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》 。
设计意图：引领学生“披文以入情” ， 通过欣赏、品味与诵读 ， 让学生与诗人“对话” ， 从而明诗意、悟诗情 。接着教师引领学生“设身处地、想象体验” ， 通过创设情境 ， 让学生“诵诗读书 ， 与古人居；读书诵诗 ， 与古人谋”（孔子语） ， 设身处地地与诗人对话、交流 ， 通过想象体验 ， 让学生进入“使我之心即入乎唐人之心 ， 而又使唐人心 ， 即为我之心”的境地 ， 达到王国维的“以我观物 ， 物皆著入我之色彩”的境界 。学生与诗人产生情感上的共鸣 ， 从而引发表情达意的心理冲动 。
㈡、成语点睛 ， 诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、读一读下面的词语 ， 说一说你最喜欢哪一个 。
友好往来 鸿雁传书 书信频繁 纸短话长 情投意合 情趣相投 性格类似 脾气相吻 情同手足 情意融融 情思绵绵 亲密无间 消除隔阂 恢复友谊 与人为善 同心协力 同甘共苦 同舟共济 患难与共 雪中送炭 互帮互学 关怀备至 满腔热忱 问寒问暖 朝夕相伴 一见如故 相见恨晚 三生有幸 重归于好 和好如初 亲密无间 亲如手足 情同手足 如胶似漆 如兄如弟 如影随形 深情厚谊 形影不离 形影相随 班荆道故 促膝谈心 患难之交 两小无猜 莫逆之交 青梅竹马 倾盖如故 忘年之交 忘年交 刎颈之交

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