小学语文童话故事类整本书阅读指导策略探讨论文怎么写？( 二 )

相对来说，小学生正处于头脑发育时期，对于一些学习方法的运用理解能力较差，往往会出现一些问题，导致阅读能力低下。因此，教师要特别注意，在讲解学习方法时，一定要根据整体的'学情向学生推荐一些适合的、高效的学习方法。
古语道，授之以鱼不如授之以渔。适当的学习方法是学好语文阅读的基础和前提。如果只是一味地接受教师讲解的理论知识和结果，学生是不会有进步
的[2] 。在实际教学中，教师可以引导学生积极思考文章中的重难点句子和段落等，对于学生难以理解的部分，教师首先要引导而不是直接给出结果。对于文章中出现的优美句子，教师还应该让学生摘抄下来反复品读。
（二）树立正确的价值导向
正确的价值导向是开展童话故事阅读的基础。小学生正处在观念的形成阶段，教师的正确引导，能为学生健全人格的形成奠定坚实的基础。因此，在童话故事阅读中，教师要树立正确的价值导向，边阅读边与学生互动，通过阅读材料中的故事或人物引导学生讨论，启迪学生思考。在这个过程中，小学生语言表达能力较差，所以，教师要耐心听学生的描述，给予其更多的表达机会，鼓励学生勇敢发言，表达自己的观点。在这样的交流与沟通的过程中，教师能够及时发现学生在阅读中存在的困难和问题，并及时对学生的问题加以纠正，为学生形成健全的人格和正确的观念奠定坚实的基础。
（三）选择适合的阅读材料
小学生普遍思维能力有限，对部分事物的理解无法达到教师的预期，如果不根据学生的实际情况为其挑选合适的阅读材料，那么必然会影响学生的阅读效果和体验，甚至会打击学生的阅读积极性。因此，在开展童话故事阅读之前，教师应明确学生的实际学习能力和阅读能力，结合其他教师的意见确定阅读材料的方向，以此确保学生的阅读积极性。如小学阶段的学生好奇心强，喜欢颜色丰富的书籍，那么教师可以为学生选择合适的绘本书籍。阅读材料的选择不仅在于书籍的表现形式，更多的是在于阅读材料的内容。教师在挑选阅读材料时一定要注意阅读题材和内容的多样化，为学生提供更多的选择，让学生在有限的时间内学习到更多的知识。如教师可以将日常阅读童话故事的种类划分为大自然科普类、家庭关系认知类、自我保护类、走进职业类、化学知识应用类等，合理划分日常童话故事阅读内容的结构，在创造阅读机会的同时，发掘学生的兴趣爱好，从而开展针对性阅读。
（四）培养学生正确的阅读习惯
当下部分教师在童话故事阅读教学中存在两个问题。一方面，教师没有意识到童话故事阅读对学生阅读能力和学习意识提高的重要性；另一方面教师忽视了童话故事阅读中对学生的陪伴。因此，在童话故事阅读教学中，教师应该意识到童话故事阅读的重要性以及教师陪伴的重要性。教师应意识到阅读的重要性，阅读的过程是学生汲取知识的过程，同时也是学生反思的过程。书中蕴含着很多做人做事的道理，学生在阅读时可以了解到很多知识，同时也可以领略不同的人生。但小学生年龄尚小，需要教师充分发挥榜样的作用，引导学生养成正确的读书习惯。