学会关心经典读后感有感( 二 ) 关心|教育|Noddings|教师|学生|本

一、对于书本的自我重构
我将Noddings的这本书重构为两部分，一部分在极力地批判，一部分在极力地诠释她的新想法。
1.批判
首先，她质疑这种把一个教育机构的很多功能集中于一个主要功能的做法。认为这种集中很可能是一个错误，因为所有的机构和人都拥有各种各样的目的和目标，而这些目的和目标又经常随时随地转移和变化侧重点。如果一个学校要有一个主要的目标，用这个主要目标来建立和协调其他目标，那么，这个目标应该是培养学生成为健康的、有能力的、有道德的人。这是一个伟大的任务，其他所有任务都应该为其服务。P25
其次，Noddings 对当前的人文教育也给出了严厉的批评。她认为“当前这种形式的人文教育对任何人而言都不是最好的教育。第一，这种教育将狭隘的理性和抽象的推理过程视为完整人生的标志而予以过分强调。它忽视人的情感历程，忽视具体思维，忽视实际活动和道德行为。推理过程当然很重要，但我们不能忽略人性和人类生活的其他方面。第二，这种对思维过程和脑力劳动的过分推崇使那些在这方面成功的学生们相信，他们比那些从事体力劳动的人更加优越，一个更加平衡的课程会帮助所有学生发现自己的特殊才能，也促使他们尊重那些自己不具备的才能。第三，传统人文教育课程基本上是男性生活的反映。历史上与女性联系在一起的活动、态度和价值观被严重地忽视了。这种教育不断地生产出这样一个社会，在其中，一种性别的人在物质与精神上支持和关心另一性别的人。长此以往，社会的性别歧视模式得以形成。这些对人文教育的反对意见足以让我们重新审视整个教育事业。”P49 而“如果我们能够在关于什么是对我们真正有意义的知识方面达成一致看法，那么我们能够找到教这些内容的更有效的办法。”
给所有孩子一个同等质量的教育并非意味着给所有孩子一个同样的教育。正相反，给所有孩子相同的教育会导致不平等。P57
2.诠释新观点
在深刻批评的基础上，Noddings 提出了自己的“关心模式” 。学校课程必须围绕关心来重新组织，必须教会学生关心自我，关心他人，关心动植物和自然环境，关心人类创造的物质世界和精神世界。
何谓“关心”？“关心”意味着一种关系，它最基本的表现形式时两个人之间的一种连接或接触。其中，关心者的心理状态是以专注和动机移位为特征的。而被关心者的心理状态最重要的特征是接受、确认和反馈。P31她强调关心是处于关系之中的一种生命状态，而不是一套具体的行为方式。P31
在道德教育领域中，关心伦理强调动机，从而向道德教育中推理的权威地位发起挑战。她主张集中发展有利于维系关心关系的态度和技巧，强化行为的欲望，而道德推理过程是第二位的。P36从这种关心伦理角度出发，道德教育包含四个主要组成部分：榜样、对话、实践和求证。P37