浅谈初中古诗词教学初中语文古诗词教学( 五 ) 浅谈初中古诗词教学|初中语文

在诵读活动中，我首先让善于背诵的同学介绍记忆背诵的经验。
在学生们方法各异的介绍中，我再向同学们做进一步的归纳总结，即：在诵读一首新诗时，首先要借助注释读懂题目；接着去试读诗文附注的诗歌大意，初步感知诗意后，再去观察本诗的插图，并联系诗歌大意进行入情入境地想象；最后，在诗意朦胧的想象中熟读诗文，并在逐渐清晰的再造意境中理解诗意，直至背诵诗文。
（二）轻松游戏，牢固掌握玩游戏，是孩子们的天性。
入情入境地想象不仅可以帮助学生理解诗歌内容，加快背诵的速度，而且还可以促使学生编玩一些别开生面的娱乐游戏，其中的编“谜”猜“谜”游戏，就特别富有情趣。
这里所谓的“谜”，并不是一般意义上用语言文字叙述事物的特征让人们去猜测的谜语，而是由诗文内容通过想象所构建的简笔画面。
构建这个画面自然离不开学生入情入境的想象，他们把依据诗意想象的画面，以简笔画的形式画在扑克牌大小的...
浅谈如何才能提高初中文言文的教学效率文言文教学是初中语文教学的一个重要环节，可传统的文言文教学却使许多学生望而生畏，学而生厌。
为什么文言文会受到如此的冷落遭遇？是中国的传统文化失去了魅力？不能再吸引当今的学生了？答案肯定是否定的！五千年的中国古代文学仍然熠熠生辉.现今的文言文教学形式单一，教法呆板、枯燥，这是文言文受到冷落的主要因素。
大多数教师仍沿着读译抄背的老思路展开文言文教学，千篇一律，把我国古代文化的瑰宝，文质兼美的篇章的教学定格成了生产流水线。
传统的满堂灌解经式的教学方法使得学生昏昏欲睡，一头雾水。
学生的内因没有调动起来，在被动地学习，学习气氛压抑，难怪多数学生见到文言文就会皱眉。
而且，在以往的文言文教学中，仅以读懂一篇课文为目的，不重视文言文语言知识规律的总结，不重视课外迁移，形成了为教文言文而教文言文的错误想法，使得文言文教学根本达不到学以致用的理想效果。
这些，都使得以往的文言文教学见效欠佳。
那么，及时地改变文言文教学的陈旧模式，探索一条灵活多样，乐于被学生接受和喜爱的文言文教学新途径，让学生在学习文言文中充满乐趣，充满兴趣，充满主动性，在不知不觉中使学生的文化底蕴得到充实，人文品位得到提高，应当是现今中学语文教学中一个亟需解决的问题。
如何才能提高文言文的教学效率？现在谈谈本人的点滴体会。
一、用巧妙的导入，激发学生的兴趣。
文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，认为文言文深不可测，枯燥无味，难以学好。
这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
孔子云知之者不如好之者，好之者不如乐之者.明代王阳明说：今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。
古人都曾明确地指出兴趣对于学生学习的重要性，要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生始终保持积极，愉快的学习状态。
教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。
比如，教初一的《狼）这一类情节较明显的课文时，我把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。
有时，让学生在预习的基础上鼓励他们自己讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲得好的学生，及时表扬、鼓励。
教《孙权劝学》时，我先在黑板上写上吴下阿蒙、刮目相待、两成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁是吴下阿蒙？后来怎么又让人刮目相待了？两个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生。
在《桃花源记》一文中，桃花源不仅景美，而且人们的心灵也美，我要求学生找出有关的句子，并熟读，体会作者的写作意图。
还让他们把本文与已学过的《社戏》、《过故人庄》进行比较阅读。
在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，让学生在文中领略了意境美的艺术享受，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

浅谈初中古诗词教学 初中语文古诗词教学( 五 )

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