什么是审美想象它有哪些特征( 五 ) _主体

审美理想是体现人们关于理想的生活和理想的人生观念的那种完整的、具体可感的形象。审美理想体现在审美爱好和审美趣味中，具有内在和概括的性质，并对后者起支配作用。审美理想不仅包括可以用想象、情感来体验的生活图景、人物形象和诗情画意，而旦还包括从审美角度用逻辑思维来评价和把握政治、道德等方面的思想观点。
当代青年女性已经逐步具有把多种多样的具体事实归纳成系统、规律的能力。随着社会实践经验的曰益丰富，逻辑思维能力的提高，人生观日趋稳定和成熟，她们的审美理想也逐渐开始形成。女性审美理想的形成，一方面受人生观的制约，另一方面又同审美判断能力和审美表现能力密切相关。审美理想是人生观在审美方面的具体体现，它对当代女性的审美实践有着直接的指导作用。
审美趣味的不稳定状态还常以多变的形式表现出来。这种多变同幸代青年女性审美趋于集体性和新奇性有关。她们在审美上对新颖奇特和流行的东西特别感兴趣，所以最容易受到大众传媒的影响。
审美是一种超越性、综合性的教育。学术界对此众说纷纭，没有一个确切的定论。如果直接把它放在整个教育实践中，放在当今大学生的生存环境和社会文化背景的多方位视野中来考察，我们不难发现，审美作为一种具有形式化、动情化的教育特性，其目标是培养和发展受教育者的感性能力，包括感受力、鉴赏力、想象力、创造力等，培养健全高尚的人格，塑造完美理想人性，以最终实现人与自然、人与社会以及人与人自身感性和理性的和谐的终极追求。审美强调的是“韬养”，是主体的主动参与和全身心的投入，让你体验美好、体验成功、体验快乐、体验崇高，在潜移默化中提升对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力，不让“美丽”悄悄溜走。如何崇尚积极向上的审美观呢？
第一，学校应当重视大学生的审美教育，给它以独立的地位，要充分认识审美在大学生素质教育中的综合中介作用。德国著名美学家康德在《判断力批判》中提出了美育的综合中介作用，他认为美是真与善的桥梁。在我国古代教育史上，审美教育在整个教育体系中被提升到“综合”与“完成”的高度。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐” 。在他看来，一个君子的培养，要通过学习诗歌等文学作品得到知识的启发，并通过礼仪制度的学习塑造人格品性，掌握行为道德规范，最终才能成为君子。可见，古代哲人对育人规律的总结值得我们深思和借鉴。作为当代大学生，如果缺乏起码的感受美丑的能力，那他就不是一个有文化的文明人。