如何看待孩子的“吃醋”现象( 二 ) 如何|看待|孩子|的|“|吃醋|”

“吃醋事件”膨胀
后来，我就发现各种各样的“吃醋现象”越来越多，中午给女孩子梳头发，他们会因为梳的不一样而不开心，说老师都给别人梳漂亮的辫子，不给她梳，说老师更喜欢别人。在期末排练节目的时候，那天上午我一直在陪排练节目的孩子，我就发现班里一个不参加节目的女孩儿总是过来找我，我示意她先去看书。发现她特别不开心，即使回到了自己座位上，眼神依旧时不时地往我这边瞅。我一直以为她想表演节目，甚至想看我们我们表演。快结束的时候，她走到我跟前，说：“老师，你什么时候忙完，什么时候可以过来陪我们？”一句话戳中了重点，重点是我没有陪她，陪了别人。我明白孩子内心的需要，就容易解决问题了。我告诉她：“老师马上就忙完了，你耐心等着老师，一会儿就去陪你。”她才默默离开，我知道她心里有一些失落。
“吃醋事件”逐渐消失。
针对班里出现的这种情况，有必要对孩子进行心理安慰和语言引导了。所以每天早上，下午放学，站队的时候，我都会针对当天的情况简单总结，让孩子心里明白老师每做一件事的原因，避免心理不平衡，不开心。孩子的“吃醋现象”并没有成人世界里那么复杂，他们都希望得到老师更多的关注，怕被遗忘，怕老师不喜欢，希望得到更多的安全感。所以作为老师能做的就是给孩子足够的安全感，同时也会对容易发生“吃醋现象”的孩子提前进行引导，慢慢地，这种现象越来越少，一直到几乎没有。
这件事，也给我提了醒：孩子每个细小的行为都不能忽视，每个行为都事出有因。作为老师，我们不仅要传道受业解惑，更重要的是关注每一个孩子的心理变化，及时疏导，促进孩子身心健康发展。每一个孩子都不能忽视，关注全体，关注到每一个个体，让孩子感受到老师的关爱，集体的温暖。同时，透过现象看本质，这是我们教育孩子中必须遵循的一条准则。