2、讨论交流 ， 分段 ， 理清文章层次 ， 概括段落大意 。
（提纲挈领 ， 摒弃繁琐分析 ， 强调对文章的整体把握 ， 训练提高学生阅读能力 。）
三、突出主线 ， 引发探究 。
1、通过学习 ， 你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流 ， 简要陈述 。
（根据课文内容 ， 尊重学生个性体验 ， 为分组探究设下伏笔 。）
四、分组合作 ， 问题探究 。
1、教师在合作前提出明确要求 。
（1）要抓住具体事例 ， 结合自己对重点词句的理解说明自己的问题 。
（2）组内成员应明确分工 ， 有组织 ， 有秩序 ， 确保合作高效 。
（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题 。
例：
A、在（ ）的情况下 ， 詹天佑主持修筑京张铁路 。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现 ， 仔细体会 。
C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明 。
（对学生分组合作提出明确要求和建议 ， 是防止合作探究流于形式的有效手段 ， 提出备选的思考题目 ， 可照顾到不同层次的学生 ， 确保学习的有效性 。）
五、汇报交流 ， 深悟感情 。
1、组织学生以组为单位进行研究汇报 ， 并与其他学生一起 ， 针对该组的学习收获 ， 给予补充 ， 评价 。在此环节中 ， 不硬性规定内容 ， 学生畅所欲言 。如：“詹天佑是个杰出的人” ， “詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以 。只要学生够结合文中的事例 ， 词句 ， 进行流畅的表达出自己的见解就可以 。形式不限 ， 手段不限 ， 长短不限 。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场” 。教师需结合学生的合作探究和汇报表达 ， 进行适时的点拨 。）
2、引导学生有感情地朗读 ， 并试着背诵自己喜欢的段落 。
（感情升华 ， 促进积累 。）
六、创意表达 ， 拓展思维 。
教师激情引发：京张铁路的提前竣工 ， 使全国上下欢欣鼓舞 。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙 ， 他没有辜负全中人民的期望 ， 用铁一样的事实 ， 给帝国主义者一个有力的回击 ， 一个响亮的耳光 。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字 ， 并说说理由 。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者 ， 他们在听到京张铁路竣工的消息后 ， 会有怎样的表现？

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