浅谈高中音乐欣赏课与其他学科的综合论文如何写？( 四 )

五、音乐与地理综合
从世界范围来看，不同地区、不同国家、不同民族有着各具特色的音乐文化。音乐离不开人民和以人为主体的社会生活，因此，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的风格。如欣赏民歌《茉莉花》，《茉莉花》是流行在全国各地的民间小调。各地《茉莉花》，歌词基本相同，曲调有相同、有近似、也有不同的。如江苏民歌《茉莉花》，曲调委婉、细腻，体现了柔美的风格；河北民歌《茉莉花》，曲调明快刚直，体现了爽朗的风格。两首《茉莉花》，因地理环境、生活习俗、语言特点等因素的不同，从而体现了迥然不同的音乐风格。其中一个方面我是结合地理特点来讲的：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，音乐风格委婉秀丽；西北地区气候寒冷，石山峥嵘，蓝天下一望无垠的黄土地，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。这样，能帮助学生了解民歌风格形成的原因，从而准确地把握民歌的风格。
在高中音乐欣赏教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。
值得注意的是，高中艺术课程中的综合不是音乐和美术、舞蹈、历史、地理等学科的机械叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。因此，不管音乐和哪一门学科综合，教师都必须以音乐教学为主，其他学科的讲解要适可而止，不能喧宾夺主。当然，新课程标准提出的“学科综合” ，对音乐教师提出了更高的要求。我们要转变观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量。

浅谈高中音乐欣赏课与其他学科的综合论文如何写？

世界上没有单独存在的事物，哲学论中讲到事物间的联系是普遍存在的。
音乐与文学看似以两种不同的艺术形式单独存在，但是稍加留意就不难发现它们有着千丝万缕的联系。例如：在歌剧、艺术歌曲、戏曲等艺术形式中处处都隐现着文学的身影，它们都是音乐与文学融合的产物。音乐语言是一种神秘的语言，因为它有自己的语汇和句法，是无法转译成我们一般的语言的。在思考处理下，它直接诉诸我们的幻想力。当一首诗将自己托付于隐喻与象征关系之极至程度，并且如是地将一般性的语言使用以满富形式的方式代替时，此一对我们情感作用的神秘方式如同音乐一般。”[1]由此可以看出音乐和文学在表现上达到了殊途同归的效果。再看音乐家与文学家，几乎每个音乐家都非常喜欢文学，而文学家也大多热爱音乐，许多音乐家和作家是关系密切的朋友，如：肖邦和密茨凯维支，后来他甚至还与乔治·桑结了婚；格里格是易卜生的好朋友；威尔第、萧伯纳是瓦格纳的崇拜者等等，不胜枚举。