幼儿教育心理学|3到6岁幼儿心理学

幼儿教育心理学（3到6岁幼儿心理学）
郝老师好园长

在教育孩子的问题上很多家长都在怕，在怕什么呢？
怕，自己的孩子出了问题，以后不好教育；
怕，自己的孩子不如别人家的好，会输在起跑线上；
怕，自己的孩子将来不能成材，辜负了家长的期望.......

无数的怕、怕、怕，使家长们陷入了教育孩子的困境之中。还没等孩子长大，父母们就失去了养育孩子的快乐，得到的，除了烦恼，就是痛苦。
一定程度上说，父母们的痛苦是自己找的。本来，孩子是天底下最天真无邪、最简单幼稚的人，可父母们出于种种教育的目的，给他们的成长平添了许多“问题” ，制造了许多烦恼。可家长们却还在说：“孩子难管、难教、问题太多了..............”
我认为， “问题”一词是个非常含糊、难以把握的术语，人们经常出于不同的理由（而且常常是明显百思特网不合理的理由）将它应用于不同孩子身上。也就是说，当孩子的行为出现不可理解、不正常或不符合父母意图的情况时，父母就会给予关注、纠正与说教，认为这就是作为的“问题” 。

【幼儿教育心理学|3到6岁幼儿心理学】

今天，我们就先来谈谈“问题”——代沟
家长困惑：不跟孩子一起玩，家长很郁闷，孩子小时候，我经常带他去参加各种亲子活动，他也很依赖我，愿意跟我一起玩。可是随着孩子的长大，我发现，我跟他是越来越玩不到一块了。他总是喜欢扮演一些动画片里的角色，我总觉得那些游戏太无聊而我希望他跟我玩一些有教育意义的游戏，他却一点兴趣阿斗没有。这是不是就是人们经常说的代沟啊》他才这么小，我们就有代沟，这可如何是好呢？

专家解惑：家长假玩，孩子真玩，不是代沟是代差家长被孩子要求玩，家长不会玩也不感兴趣；孩子被家长要求玩，孩子又不感兴趣。家长和孩子在玩的问题上，往往难以形成“无缝对接” 。很多人认为，这是代沟，在我看来，这不是代沟，是代差。“沟”是不可逾越的，但“差”是可以缩小的，只要家长真正懂得了形成这种“代差”的原因，有意识地缩小与孩子之间的差距，就一定能跟孩子玩到一起。否则，差距越来越大就真的会成为鸿沟了。
代差哪来的
形成代差的主要焦点，集中在大人的“玩’与孩子的“玩”动机不同上。孩子的 “玩” 源于天性，孩子天生好奇、喜欢探索，在玩的过程中表达自己的愿望， “玩”本身没有任何的计划性、目的性和功利性。对家长而言， “玩”却有太多人为刻意的因素在里面。从这个角度出发，孩子的玩是“真玩” ，家长的玩却成为一种”假玩” 。真玩和假玩矛盾地出现了。自然也就形成了代差。

真玩和假玩的矛盾主要体现在以下几方面
1、孩子真玩的虚构性与家长游戏的成人化

3-6岁年龄段的孩子，思维过程的特点是无意识占主导地位。他没有计划性，也设有目的性，他喜欢沉浸在自己想出未的游戏当中，玩的内容是随时随地的见景生情。在家长看来，孩子的游戏没有任何逻辑，甚至有时候是毫无道理的、没头没脑的瞎玩。家长当然不喜欢玩这种属于孩子的游戏。家长喜欢的游戏是按照自己的经验、知识结构以及兴趣爱好组织游戏内容，比如上山打老虎、抓大灰狼等一些故事，可是这些故事孩子们并不喜欢，倒不是因为这些故事太老套了，而是因为这些故事离生活太远，与孩子们的虚构世界完全脱节，如此一来，孩子和家长又怎么能玩到一起呢？