一个小村庄的故事教学设计8篇(12)

二、初读课文整体感知
1、学生自由读课文一边读一边画出生字借助拼音读准字音。
2、老师检查学生认读生字的状况纠正读音：“葱”、“随” 平舌音“扩”、“括” 韵母“uo”“郁” 圆唇音。
3、指名学生读课文着重指导学生读好词句。
4、说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。
【把识字寓于诵读课文的过程中力求在读书过程中认识生字不高脱离课文孤立的识字教学。反过来又把认识生字与读课文紧密结合用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利从整体上把握课文的资料。】
三、四度交流读中悟情
1、默读思考：从课文中明白了什么？
2、交流汇报教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情明白感情朗读。如：
1抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美并指导朗读、背诵。
2从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年一代代山坡上的数目不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大” 。
3结合“然而”一词感受小山村发生的变化理解课文前后两部分的关系。
【留足时空让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解资料、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解在师生、生生互动的对话教学中沟通交流互相启发互相学习。】
四、读悟交融悟中明理
1、自读思考：
1一个美丽的小山村最后什么也没有了你认为是什么原因？表面原因和深层原因
2从小山村消失的这一现象中你明白了什么？结合理解“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头“引导学生悟情明理
2、交流互动升华认识。
3、明白有感情的朗读课文体悟文章的韵味。
【读书不但要解其言、知其情、还要明其理只有这样书才能读到位。由于学生认识水平的限制对小山村毁灭的原因他们往往归咎于大自然的无情缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点教师不能简单地“告知“而应让学生透过读课文透过语言文字想开去领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵培养学生自主读书的潜力。】
五、回归整体练习复述
出示课文三幅插图让学生看图想象练习复述课文。
六、完成写字任务