小学骨干教师培训总结3篇( 二 )

1、语言训练的概念、内涵
语文是语言和言语语文课既要进行语言训练——向学生传授语言知识又要进行言语训练——发展学生的言语。对于小学生来说掌握语言体系不是学习语言的目的而是为了进而自觉地不断提高言语能力。所以小学语文教学中的语言训练的根本就是言语。也可以说就是字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练。
2、语言训练的依据
语文就是语言文字叶圣陶先生说：“语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象掌握语言规律学会正确地熟练地运用语言这个工具。”如果说西洋语言的特点是“法治”那么汉语言的特点则是“人治” 。从心理学角度说语言是一种技能即动作技能和心智技能这是由小学生生理和心理特点决定的。
3、语言训练的内容、重点、根本
语言训练的内容不仅是语言基础知识、基本技能的训练、语感的训练还应包括情感态度的培养和语言学习习惯的养成。根据小学生学习语言的需要应着重进行几种语言品格的训练即语言完整性的训练语言条理性、系统性的训练语言具体性、生动性的训练语言明朗性的训练语言准确性的训练语言构造的训练和语言速度的训练。
语文课程标准首次把“形成良好的语感”作为阅读教学的目标之一。可见语感的培养不仅是语言训练的重要任务也是语言训练应达到的境界要求。语感是主体对语言文字的敏锐感受力和正确理解力。目前的小学语文教学条分缕析的理性分析多动之以情的形象感染少鲜明生动的文学形象变成了干巴巴的几条筋。重视语感培养有助于扭转这种现状既能充分体现语言训练的“个性”又能使学生受到人文精神的熏陶感染。语感训练可以从4个方面抓起：培养语言的准确领悟感培养语言的流畅舒适感培养语言的情味品用感和培养语言的形象再现感。
4、怎样进行语言训练？
【小学骨干教师培训总结3篇】首先树立科学的语言训练观；其次确立“时时”“处处”皆语言训练思想；最后科学地进行语言训练。
二、语文该怎样教？
1、小学语文教学规律
1语文与生活密切相关。生活是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉两者的关系是“鱼到水里”、“鸟到林里” 陶行知语只要我们植根现实面向生活语文学习就有广阔的天地。
2学习语文就是学习文化。语言文字是文化的一部分学习语文的过程实际上是学习民族先进文化与民族优秀品质的过程。
3语言与思维训练同步。学与教的心理学研究表明学生的学习心理发展存在两类相互作用的活动一方面是感觉、思维、知觉和智慧的活动另一方面是感受、情绪、意志和性格的活动换句话说在教学情境中教师要引导学生在这两类心理活动过程中转来换去语言学习与思维训练才能紧密结合学习效果才好。