小学骨干教师培训总结3篇( 七 )

二、做好课改中教师角色的转变1、权威者转向参与者、激励者要培养学生创新意识并使之逐渐形成新能力要求教师放下权威、师长的架子以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威。2、教书匠转向专家型未来教育需要“专家型”的教师而不是“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。
三、改变原有教学方式重视综合性学习积极倡导自主、合作探究的学习方式。数学综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师的启发帮助下以学生为主体充分发挥小组学习全部学习的群体作用。在合作中学习丰富学生的语言积累、培养学生主动探究同时也是培养学生团结合作勇于创新精神的重要途径要改变原有的学习方式主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主题是学习过程中的主人教师首先是学生自主学习的伙伴其次是学习过程的组织者和引导者。在课堂教学中教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的为体教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题教师要引导学生读书领悟让学生试讲；学生有问题可随时发问有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题教师要给予适当的点播、评、导或精湛的讲解。
四、改变原有的工作方式在合作中求发展新课程提倡培养学生综合性学习而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言几乎很难独立一人较好的完成这就要求教师善于了解其它学科学会与其他教师合作互助配合齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合互助促进。面对时代的挑战骨干教师的培养途径是一个刻不容缓的问题通过骨干教师培养探索在我们思想认识中形成了今后学校长远的培养骨干教师的基本工作思想； 1我们要从长远的利益出发把骨干教学培养纳入学校工作计划； 2以学校教学为主张开展骨干教师培养途径与研究系列活动。3领导积极参与合理投资制定落实好研究工作计划抓出成效。