高中生物《植物生长素的发现》教学设计怎么写？( 七 )

1.温特实验的自变量是？实验结论是？自变量：胚芽鞘的尖端是否接触过琼脂块。
温特的实验结论：胚芽鞘弯曲生长确实是由一种化学物质引起的，并且这种化学物质留在琼脂块上。
2.温特的实验想要解决什么问题？即他实验的假设是什么？（这种影响是一种化学物质） 3.琼脂在实验中起什么作用？（介绍物质转移法，化学物质可以在琼脂中扩散）
4.温特的实验和拜尔实验比较区别在于何处？有什么意义？（单一指向性）
【教师归纳】温特认为这可能和动物激素类似的物质，并给这种物质命名为生长素。温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这一种物质？没有。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。
这种化学物质究竟是什么呢？1931年，科学家首先从人尿中分离出具有生长效应的化学物质-吲哚乙酸。1946年，郭葛等人从植物中分离出生长素，并确认它就是IAA，进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质除了IAA以外，还有苯乙酸，吲哚丁酸等。
设计意图：培养学生换角度的思考问题。利用琼脂将该物质转移到琼脂上，再用空白琼脂作对比，从而排除琼脂材料本身对实验的干扰，遵循单一变量原则，从而弥补了詹森的实验，让学生感受到执着严谨的科学精神科学进步发展的灵魂。
【总结】科学的发展是承前启后，继往开来的。从19世纪末达尔文最先注意到植物的向光性，提出问题，作出假说，到1946年人们从植物中分离出生长素并确认就是吲哚乙酸的过程，实验验证，得出结论，经历了约50年的时间，人类的许多科学发现，就是像这样经过一代又一代的探索，才一步步接近事实的真相。
科学研究的方法：提出问题-作出假说-实验验证-得出结论
（二）对植物向光性的解释
【过渡】那么，联系科学家的实验，你现在能解释为什么植物具有向光性了吗？【设置情境】
1、甲乙两组实验条件不同，而结果却相同，我们从中可以得到结论，植物为什么能向光生长的原因吗？
学生思考总结向光性的机理：
尖端以下部分背光面生长素浓度高于向光面的生长素浓度，所以背光面的生长速度要快与向光面的生长速度，导致植物出现向光性生长现象
设计意图：通过对不同现象相互比较，找出两者内在联系，从而揭示了植物向光性的本质—生长素分布不匀
2．为什么植物在单侧光照射下，背光侧的生长素浓度高于向光侧呢？学生可能提出的：
①光抑制了向光侧生长素的合成②光促进向光侧生长素的分解③光促进生长素从向光侧转移到背光侧
设计意图：培养思考问题能力
3.我们比较倾向于第三种解释，总结植物向光性原因：