《包公审驴》教学设计怎么写？( 二 )

（学生交流有关“包公”的资料）
师：同学们对包公有了这么多的了解，这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”）
师：同学们齐读课题。
二、依题质疑，整体感知
1、（板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。
师：看了这个题目后，同学们有什么问题？
预计生：为什么审驴？怎样审驴？结果怎么样？
师：同学们有这么多问题，就让我们带着问题读课文。看谁能够将课文读通。
2、自由读课文，借助工具书解决课文中的生字新词。
生读书，师巡视。
3、默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。
师：停，老师看到同学们读得十分认真，谁能说说课文讲了一件什么事？
预计生：课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。
师：在这么短的时间内，你就能将本文的主要内容概括出来真是不错。
4、做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。
师：本文中的毛驴是举足轻重的，那你能围绕着毛驴用小标题的形式给本文列个提纲吗？
生：
师板书：换驴———————审驴————————得驴
三、自学释疑
1、疑问一：为什么审驴？
（引导学生略读这一部分。）
师：包公为什么审驴？
生：因为驴被换了。
（1）找出描写两头驴的词句：
（“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，王五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝” 。）
（“毛色难看”；“惊慌失措”……）
师：王五的好驴被被换成了难看的驴，你能找出描写两头驴的词句吗？
生：王五的驴“毛色发亮”；“这头驴是王五的唯一财产，王五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”被换的驴“毛色难看”
（2）对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。
师：同学们想一想王五这么好的一头驴他的心情会怎样？可是被换成那么难看的一头驴，他的'心情又会怎样呢？
生：原先是又喜又乐，后来是又气又恨。
（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。
师：对，你太了解王五的心情了，他原先是又喜又乐，后来是又气又恨，那同学们能读出王五的驴的优点，以及他的高兴，再读出被换驴的难看和王五的又气又恨吗？谁来试试？
抽生读
2、疑问二：怎样审驴？
（引导学生精读这一部分。）
（1）指名学生读3~9自然段。
师：同学们读出了王五的感受，在这种情况下王五怎么办？