《包公审驴》教学设计怎么写？( 三 )

生：将驴告上了法庭。
师：对，王五将那头难看的驴告上了法庭，包公是怎样审理的呢？请同学们读3－9自然段，同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读，来体会。
（2）做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑问。
（2）集体交流，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现：
①“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”——说明包公经过思考，快速地找到了解决的办法，他很聪明。
师：停，先看第三自然段，谁想交流包公的表现。
生：“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”——说明包公经过思考，快速地找到了解决的办法，他很聪明。
②“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天”——说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。
当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。
师：读这部分的时候同学们应该读出包公的什么？
生：读出包公的威严，遇事冷静，胸有成竹，足智多谋
师：谁能带着自己的感受读一读这一部分。
抽生读。
师：你读出了包公的威严，胸有成竹，遇事冷静，足智多谋。
③“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。
④“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”——狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。
（3）小结“包公审驴”这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么印象，怎样评价他。
4 。同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？
课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”
①小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。
②找到自己的对白，画下来，读通顺。
③联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。
④可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！
“大胆上台吧，你是最棒的！”
5 。学生排练、表演，随机总结。
3、疑问三：得驴
引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。
师；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？请同学们齐读最后两个自然段
生：齐读最后两个自然段。