《饮湖上初晴后雨》说课稿怎么写？( 二 )

引领学生读题，解疑、点拨。
4、师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。
（二）初读古诗
1、要求学生自读古诗，并随文识字，解决字词难题，读通读顺。
2、出示课件：古诗文
（1）指名朗读古诗，训练学生朗读，顺便解决字词难题。
（2）男女生开火车读，小组开火车读，训练朗读，指导朗读。
（3）教师引读，学生接读。
（4）教师示范朗读，让学生感受古诗的意境美语言美情感美。
（三）精读古诗，品读意境美，赏析佳句。
1、指名学生读古诗文，其他同学思考：听懂了什么呢？这句话写了什么意思呢？
2、让学生自己结合课文注释，自行解决诗文大意，先自己说，后和同桌交流，解决疑难。
3、交流理解诗意，教师相机点拨。
4、训练学生熟读成诵，交流背诵训练。
（四）美读古诗，体会意境美、语言美、景美情更美。
（1）教师再度示范读，以有效指导朗读。
（2）学生美读古诗，体会情感。
（五）课堂总结
同学们，我们的大文豪、书画家、诗人苏轼，仅仅用了28个汉字，就把西湖晴天和雨天的两种不同风格的美景描绘的淋漓尽致！这正体现了古诗的语言特点和语言的`魅力——简约精妙，同时字里行间里也流露出作者赞美西湖、热爱祖国大好河山的情怀。也可见他的语言文字的运用和表达能力都是很强的。我们学习语言就是要积累语言，运用语言。
（六）拓展升华，学以致用。
同学们，请你们也拿起手中的笔，运用你们学过的语言，恰当地用上一些美词美句，来描写西湖晴天和雨天的两种不同的美丽景象吧！要让读者一看、听者一听就能明白你想要表达的是怎样的感情。
1、学生习作练笔。
2、交流习作，师生评定。
（这一环节的设计目的：通过对比写，让学生明白对于同一种景物的描述，我们可以采用不同的写法及表达方式，达到同构异想，找到知识的原点和支点，训练学生的思维能力，学习写作方法，积累表达方法。训练语言的运用表达和实践能力）
《饮湖上初晴后雨》说课稿
一、说教材：
《饮湖上初晴后雨》这首诗是北师大版小学语文五年级上册第五组的第二篇课文《古诗两首》中的第二首。本组课文以水为专题组织单元。这篇课文包括《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。该诗是诗人写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按“新课程标准”的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。