《村晚》教学设计( 二 )

2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。教学重点: 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。教学难点: 个性化理解诗歌。教学道具: 大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区教学设计:
一、游戏引入，营造情境 1、我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。草--青青的草池塘--碧绿的池塘 --清澈的水山--巍峨的山落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛 ……
2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:树--树长得根深叶茂学生说。
3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗? 学生说。
二、初感诗歌，激发疑问
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫--雷震(板书) 。指名解题:看了诗题，你想到什么? (“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。学生上黑板板书古诗: 村晚
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗? 让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。问题假设: 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
3)、理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。