《松鼠》说课稿( 六 )
【设计说明】运用猜谜的方法导入课文,既增加课堂的知识性又增强趣味性 。借助松鼠的图片,给让学生对松鼠有了具体可感的认识,又激发了学生学习的兴趣 。在学生展示的过程中充分发挥学生学习的主动性 。
(二)合作探究
1、快速默读课文,圈点出生字生词,讨论相互正音识字 。
设计说明:通过学生快速默读的方式,自主学习,能够联系上下文和自己的积累或是借助工具书,理解词语的意思 。
问题一:本文共有几段,分别介绍了什么?
目的:理清文章脉络,体会说明文的条理性
问题二:请你以"我知道了松鼠是……的动物"的句式说话 。(师生共同归纳出松鼠的一些特征,板书)
设计说明:通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解,同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力 。
问题三:文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征 。(板书文章的结构)
设计说明:帮助学生理清作者的写作思路,掌握文章总分的结构形式,初步感受抓住特点来写的表达方法 。
2、再读课文,分组品读
问题一:课文导读中提出几点要求?
目的:让学生在认真品读课文中能快速抓住重点,明确本课学习目标 。
分组学习 。每个小组选择一个要求,仔细阅读并得出结论 。小组内自先分工(有主讲者、记录者、参考者、整理者等)
采用合作学习的方式,通过理清课文结构,使学生初步把握文章的内容,达到整体感知的目的 。以学生四人一组的讨论合作形式展开,解决三个问题:
3、交流展示,自主学习
第一小组:作都从哪几个方面介绍松鼠?
总体--漂亮、乖巧、驯良、很讨人喜欢、外形漂亮
活动范围和时间--驯良
行为特征--乖巧
生活习性--生育、洁净
当学生说得不够全面时,可把问题留给学生,构建讨论式学习方法,调动参与面,一起解决
第二小组:从哪里看出作者对它的喜爱:
引导学生找出相关语句,抓住重点字词来理解 。教师随机出示学生提到的句子,在重点字词上加上着号 。
点拔:表达自己的情感时可以通过字词来体现,这就是所谓人文性与工具性的统一 。
第三小组:比较表达方法上的异同
学生先回顾〈鲸〉的表达方法有:列数字、举例子、打比方、作比较等
本文:采用比喻、拟人等手法
教师引导,我们是否还能发现在说明角度、语言同格上有何不同吗?
设计意图:让学生更加全面地进行比较,能够更加清晰地体会到科学小品文与普通说明文的不同 。领悟抓住事物特征来介绍事物的方法 。
(三)|拓展迁移,发展思维
1、:假如你就是一只最漂亮的松鼠,请结合课文有关内容,大胆发挥你的想象,向大家介绍一下自己的漂亮 。
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