文章图片

（二）研读课文第二部分
1.指名朗读第2段
（1）思考：这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？
预设 两层 。“总—分”结构 。先总写“一切” ， 后分写山、水、日 。作用： 内容上 ， 勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上 ， 为下文绘春做铺垫 ， 定下感情基调；写法上 ， 从大处着笔 ， 采用白描手法简笔勾勒春的轮廓 。
（2）用“我喜欢‘______’（课文中的词、句） ， 因为______（填手法、描写对象的特点） ， 我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解 。
预设 我喜欢“一切都像刚睡醒的样子 ， 欣欣然张开了眼” ， 因为这句话运用了拟人的修辞手法 ， 把春天比作一个刚睡醒的人 ， 生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态 ， 我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情 。
我喜欢“山朗润起来了 ， 水涨起来了 ， 太阳的脸红起来了” ， 因为这句话运用了排比的修辞手法 ， 从山、水、日等大处着笔 ， 生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象 ， 我觉得应该读出越来越欢喜的感情 。
2.全班齐读第3段
思考下列问题：
（1）这段文字写出了春草的什么特点？
预设 嫩、绿、多 。
（2）这段文字是按什么顺序来写的？
预设 由点到面 ， 由近及远 ， 从正面到侧面 。
（3）本段在词语运用和修辞方面有何特色？
预设 词语运用方面：“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力 ， 写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉 。
修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法 ， 形象再现了春草勃发带给人的欢快心情 。
（4）本段表达了作者怎样的情感？
预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起 ， 也就是将两个最富有生命力的景象组合起来 ， 交相辉映 ， 使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象 ， 流露出作者对春草的喜爱之情 。
提示：通过抑扬、重音、节奏的变化 ， 尝试着读出这种感情 。
3.诵读第4—7段
（1）学生自由诵读第4—7段 ， 讨论如何读才能表达出感情 ， 注意节奏、重音、抑扬起伏等 。
（2）结合学习第3段“春草图”的方法 ， 学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落 ， 完成下面的表格 。
预设
课件出示：