四年级上册数学期末试卷怎么写？( 六 )

在《浪之歌》教学中，我预想体现以学生为主导教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索积极性，使学生成为主宰课堂主人。但最大感受还是感觉设计课时候想达到效果和真正通过上课达到效果差距比较大。分析原因有两个：一个是自己对学生预习情况了解不够充分，另一个原因自己对各个教学环节设计不够科学，文章美感没有通过入情朗读体现出来。
《雨之歌》是纪伯伦先生具有代表性散文诗，我却忽略了最重要问题——对诗歌意象重点讲解。预设问题时，也没能本着循序渐进手法，让学生一步步领悟出“雨”形象。在通读几遍课文后，考虑课堂时间分配问题，就匆匆设下问题，让学生自己总结“雨”形象，问题难度比较大，却没考虑在这样情况下，学生对行文用句方面有何不理解地方。
现在想想，将教学环节相对调，让学生们在美读中品味情感，领悟意象，效果应该会比这节课好很多。反复地美读课文，学生们会逐步体会出，作者笔下事物，都蕴含着深刻情感。这样就能感受到“浪”一个博爱形象，一个世界万事万物守护者形象；和“雨”一个奉献者形象，一个传递爱使者形象。更能深知作者是一个有着大爱人，如此课文主题便突显出来，情感自然就能不期而至。放牛山歌教学反思唱歌教学反思草原牧歌教学反思篇1：小伙伴教学反思
准备了几天，就直接上自己班级。课堂开头挺不错，中间部分也还行，主要抓住“三个小伙伴是怎样关心玛莎？”通过比较他们三个人不同做法，来研读，从而让学生明白：要乐于助人，多关心身边人，多为他人着想，做个心中有他人好孩子！
《小伙伴》一文中人物和小伙伴之间发生事，学生非常感兴趣。教学中，学生在良好自主学习情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同方面对丢失背包后玛莎关心。谁关心是玛莎此时最需要呢？我提出了一个极简单问题：“你们最喜欢谁？”
“安东！”
“我喜欢安东！”
几乎所有学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真心灵都被这一行为所感动。
“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学手收了回去，有望望周围同学，有又将目光转到课本上，有笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐行为是美好，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学手又陆续举了起来。