四年级上册数学期末试卷怎么写？( 九 )

1、这堂课识字教学虽然顾及到学生个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好引导学生识记字形，导致学生对生字字形印象模糊。
2、在这堂课朗读教学中，老师评价较多，学生评价较少。如何指导学生评价，并且让学生评价评到点上，起到和老师评价同等作用？这是我今后要思考和摸索问题。
3、这堂课写字指导和学生课堂书写都在匆忙之中完成。在今后课堂教学中，要加大课堂书写比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字。
篇3：小伙伴教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情不同态度。它用儿童视角观察儿童生活，揭示了儿童丰富情感世界。教学中，学生在良好自主学习情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事不同态度，懂得要有乐于帮助他人愿望和行动去关心帮助自己小伙伴。
我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你包丢了，你是什么样心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁帮助，这一问题也引起了孩子共鸣。换位思考结果让学生比较好地理解了课文。
《小伙伴》这一课中， “糟糕”这个词语是学生比较难理解。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕' ，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们身上发生过糟糕事情吗？”孩子们纷纷联系生活中点点滴滴……听到学生准确表述，我就引导“想想自己当时心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语教学从课堂呈现出来效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”意思，而且还体会到了“糟糕”感情色彩。
在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴询问、责怪、教育和关心玛莎不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想品质。朗读是本课重点，朗读永远是课堂不变主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”语言实践过程，培养了良好语感，也感悟了课文中蕴涵着情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常喜欢这种读书方法，所以受到了很好教学效果！七月天山教学反思自己去吧教学反思科学教学反思为“调达”鸣不平——《九色鹿》教学反思