6与7的认识范文有没有？( 七 )

二、新授
1、认知6和7
你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下新
朋友6和7，板书课题:6和7的认知
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的褒扬，展示)
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6 。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
三、练习48页2、3
四、课后作业
看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

6与7的认识范文有没有？

社区教育基本统计的认识与思考
1上海市闸北区社区教育研究中心、市民学习指导中心王凯雄杜君英
摘要：随着社区教育实验工作的不断推进，社区教育统计工作日益摆上社区教育管理部门的议事日程。社区教育基本统计的界定是什么，有何意义，统计内容包括什么，统计用何方法，需要哪些措施加以保障，等等，文章均作了细致的探讨和研究，期望做一些基础建设工作，推进社区教育持续有序地发展。
关键词：社区教育基本统计
20世纪80年代，社区教育在我国兴起。1999年后，许多省市进行了社区教育的实验。从2000年4月国家教育部确定第一批8个全国社区教育实验区以来，实验区的数量不断增加，至今已达114个。
随着社区教育工作的不断推进，社区教育统计必然提上议事日程。但全国范围内的社区教育统计工作还未统一实施，统计规范、统计主体、统计内容、统计标准等还处于局部、分散、难以操控和比较的状态，严重影响了社区教育的科学界定、合理评估和积极推进。因此，急需加强对社区教育基本统计的研究，包括研究和解决社区教育基本统计的涵义、意义、指导思想、原则、内容、保障措施等问题。
一、社区教育基本统计的涵义
社区教育基本统计是对社区教育工作开展情况进行统计调查和分析，提供统计信息、咨询和监督的工作过程。由于社区教育存在公益性、社会各方参与、教育与社区互动等特殊性和发展的不平衡性、差异性，决定了对社区教育实行全面统计存在动态性和复杂性。《教育部关于推进社区教育工作的若干意见》（教职成[2004]16号）提出“要在整合、利用现有教育资源基础上，形成以区（县）社区教育学院或社区教育中心为龙头，以街道（乡镇）社区教育学校为骨干，以居委会（村）社区教育教学点等为基础的社区教育网络，满足社区居民多样化的教育需求” 。据此，社区教育基本统计应立足于以社区学院（校）为重点的社区教育培训学习机构，围绕、针对社区教育特有的活动形态，反映社区教育存在状态、并体现社区教育内涵的可比元素列为“社区教育基本统计”的要素。需要指出的是，随着社区教育的不断发展，“社区教育基本统计”的范围、对象和要素肯定会逐步清晰，达到相对统一。