生活反思作文怎么写？( 二 )

合作学习贯穿整个教学全过程，从开始的学生们动脑想、讨论、动手做、到最后的自己总结，自主学习、积极探索的精神从一开始就有，一直延续到最后。其实这些孩子们动手能力的培养对他们整体的发展和能力的提高都有决定性的作用，所以我们作为特教老师应该让孩子们多动手做，多参与活动。
《智障学生生活化》教学反思
陶行知先生曾说过：?生活即教育，社会即学校，生活决定教育，教育必须适用于生活。?这深刻说明了教学的真正含义便是尽可能地贴近于学生生活。智障儿童因其智力上的缺陷，导致生活机能相对较差。如何使他们能够走进生活、适应生活、学会生活显得尤其重要。在教学工作中，我根据学生的生活、学习实际，采取生活化的教学，取得了一定成效。
一、联系生活实际学习生字
在学习较为会意的生字时，我常常引导学生回忆、联想生活里已有的经验，依靠已有经验帮助学生理解、记忆生字。例如学习看这个会意字时。上面是手字的变形，下面是目，意思是用手遮在眼睛上方远望。由于看是与眼睛有关的字，所以在部首上是目字底。在学生牢记字形的基础上，反复拼读，还用手比划看的动作来进行理解、认识。很快，学生对看有了很清楚的认识。
二、联系生活实际学习词语
在学习教室、食堂、学校等词语时，学生通过生活图片、感受生活的环境，很好的解决了词义的理解和对词语的运用两个问题。
三、联系生活实际创设各种情景练习说话。
在熟读词语、理解词义和句式的基础上，我常常引导学生运用所学词语联系生活实际说话。由于学生课文中说出的句子大都是生活中的，所以每个学生理解起来都很容易。例如：教室里有电脑，有桌椅。我利用?哪里有什么，有什么这一句式创设情景让学生多练习说话。如：文具盒里有什么，有什么。书包里有什么，有什么。
智障学生的教学活动生活化是当前的主流趋势，而智障语文教学究竟应该怎样生活化，更好地贴近学生的实际进行教学，抓住学生的最近发展区促进学生和谐健康发展，突破从字到字、从词语到词语的死记硬背状况，真正实现从学知识到用知识的转变，是需要我们语文教师在教学工作中不断探索研究的问题。
智障劳动课《擦墙围》教学反思