学生被传绯闻应对策略发言稿怎么写？( 二 )

学生被传绯闻应对策略发言稿怎么写？

应对学生课堂“差错”的策略
广化小学
黎芳
15983651126 关键词：应对差错策略
作为数学教师，我们会发现孩子在课题上回答提问、习题演算、解决问题时总要犯这样或那样的错；在孩子做练习时也我们也总是反复提醒：先审题，再下笔。然而，日复一日地提醒得到的依然是学生的我行我素，拿题即做，结果仍然是屡说屡错，屡错屡做。怎样看待孩子的这些错误，让孩子的学习“像呼吸一样自由？”前不久，有幸到成都观摩了省小学数学教学核心问题解决策略研讨会，对课堂练习有了新的认识，对差错也有了新的思考。收获颇多，感悟颇深，现整理出来同大家一起分享。
一、“ 容”错——尊重孩子的“不同”
成功人士的高明之处——并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的明亮的眼睛，有一个肯于思索的头脑。
“容”错，就是要包容孩子的错误。有容乃大，因为包容，课堂才会活起来，才会洋溢着生命力。因此，在我们的课堂上，我们不仅要关注知识的传承，还要关注孩子的“独特之处” 。孩子的错误是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。
在“数学王子”张奇华老师执教的《圆的认识》里，他发现有个孩子在画圆时，与别的孩子不同，他先用右手把圆规按在纸上不动，再用左手旋转纸，让纸围着圆规转，还是画出了一个漂亮的圆，张老师并没有指出他的方法不对，而是幽默了一句“这叫山不转水转啊！”随后，还把他画的圆展示给大家看，表扬他画的圆很完整，很漂亮。
我们在课堂教学时，就是要发现孩子“不同”的声音，适时的点拨，巧妙的肯定，正确地引导，保护他们 “独特”思维，奖励 “出错”的孩子，对孩子也将是一种激励和促进。
在全国特级教师华应龙执教的六年级的《复习课》里，讨论了这样一道题：带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行。小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵那边跑。当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？
许多孩子认为该这样解答： 55+65=120（米），1200÷120=10（分），10×240=2400（米），小狗一共跑了2400米。老师也点头表示赞同，随后又问：“还有不同意见吗？”“有！应该再用2400×2=4800（米）”一位男孩坚定地说。见大家不明所以，他继续补充道：“题目上说‘带着小狗的小明和小兵’，问题是‘小狗一共跑了多少米？’可以理解为小明带了一只狗，小兵也带了一只狗，所以也可以理解