学生被传绯闻应对策略发言稿怎么写？( 三 )

为求两只小狗跑的路程。”这样的解释出人意料又合乎情理，而且很显然，老师并未预设到这种“生成”，他激动地询问了这位学生的名字，然后大声承认：“我原以为这位同学错了，所以才让他交流，事实上他是完全正确的，让我们把热烈的掌声送给他！”
“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问这个‘不同’背后的解释。”“子非鱼，安知鱼之乐。学生的回答，一定要让学生自己去解说，我们看到的不一定是对的。孩子既然表达出这个答案，肯定会有想法” 。“让敢于发言的同学不带着任何遗憾坐下。”
所以，华应龙说：“作为教师，我们一定要树立一种观念，学生不是我们的对手，而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的。”
二、“融”错——差错是一种资源
华应龙老师说：“差错本来就是一种资源，我发现真正有效的教学，就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。”对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。
让我们一起来欣赏华老师的这堂数学《复习课》，看看他是怎样设计课堂教学，又是怎样利用学生课堂差错的资源，来培养孩子的审题能力的。他的整堂课都是围绕一张试卷进行的：
1．请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。。。。。。6．如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题就可以了。
华老师给了5分钟，结果大多数孩子没有完成，这是怎么回事？当老师再次引导孩子读题时，孩子们连呼：我们上当了，原来没有仔细审题啊！很浅显的内容，很明确的要求，为什么孩子们会出现错误呢？那就是我们在教学时，过分追求知识的计算，忽略了对孩子审题能力的培养。模式化的练习，习惯化的计算就成了孩子正确审题，独立计算的最大障碍。
这份试卷的特殊价值就在于不经意间让学生真真切切地自我反思，实实在在地体会到认读提示语是多么重要。这种体验远比老师在学生做题前反复叮咛要有效、要深刻得多。
“要更多地去琢磨学生错误的原因究竟是什么？只有找到了这个原因，你才能去帮助他，而不是枯燥地、简单、机械地去强调规则，那是根本没用的。只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正地解决问题。否则，学生今天错了，明天还会错。”
因此，我们要从另一个角度去看待差错，给学生出错的机会，让差错显露出可贵，那么，错将不是错，而是一种宝贵的教学资源。我想，这些幽默风趣的评语远比直接批评孩子的差错效果要明显得