八年级《阿长与<山海经>》说课稿怎么写？( 二 )

<山海经>》。
2.其后，我将用多媒体展示鲁迅生平简介，如下：
鲁迅(1881.9.25-1936.10.19)浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名为周树人。出生于封建官僚家庭，是无产阶级文学家，思想家，革命家。1918.5 ，以“鲁迅”为笔名发表《狂人日记》，是中国现代史上第一篇白话文小说，后收录于小说集《呐喊》中。《阿长与<山海经>》是一篇回忆性叙事散文，收录于鲁迅的回忆散文集《朝花夕拾》。
通过热点新闻导入，可引发学生的兴趣和关注度，同时在教学中渗透了“关注社会，关注现实”的理念;对背景的介绍不但是引导学生了解文学常识的手段，同时学生还可将时代背景信息与文章内容加以关联。
(二)整体感知
这部分我会设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：
1.阿长是谁?
2.文章写了阿长的哪几件事?哪件详写?哪件略写?
并通过互动得出如下结论：
阿长：家中长工;沿用上一任长工的称呼。
略写：身份来历详写：知道规矩并努力遵守
“切切擦擦” 被迫护城
身世终老买《山海经》
通过这个环节，学生可对本文的主人公，以及所叙之事均有初步了解，为学生进一步分析人物的性格及命运做了准备。
(三)深入研读
这部分我依然会使用任务引导法，我将设置如下任务：
1.“通过这些叙事，文章展现了阿长的哪些性格?最终突出了阿长这种’小人物’怎样的生活状态?”通过提问，引导学生将阅读的重点放在通过细节描写体会人物性格上。
经过互动，得出以下结论：
略写：身份来历→身份卑微，地位边缘，无人关心。
“切切察察”→没有大志向，只能关注到与自己有关的琐事。
身世终老→控制不了命运，努力生活终难逃悲惨结局。
详写：知道规矩并努力遵守→精神寄托→控制不了命运。
被迫护城→英勇之举出于被迫→控制不了命运。
买《山海经》→只能关注到自己圈子中的的人和事，对于身边的人真诚淳朴。
据学生自己分析出的性格，搭配有逻辑的板书，学生们可总结出，在当时的'时代背景下， “小人物”控制不了自己的命运，生活悲苦而无保障成为常态，而其常常忙于自保，只能关注到自己圈子里的人和事。
2.“伟大的神力”出现过几次?阿长是如何展现“伟大的神力”的?作者对此又持怎样的态度?

八年级《阿长与&lt;山海经&gt;》说课稿怎么写？( 二 )

八年级《阿长与<山海经>》说课稿怎么写？( 二 )