八年级《阿长与<山海经>》说课稿怎么写？( 三 )

学生经过小组讨论与师生互动，得出下列结论：
两次。
第一次在作者听到阿长讲述自己如何“舍身护城”时：
1.阿长声情并茂地讲述自己如何“伟大”地“舍身护城” ，全程却无悲伤感。体现了“小人物”地位低下，命运悲惨已是常态，侧面表现了“小人物”麻木的心理;
2.英勇之举其实是出于被迫，后又成为谈资， “小人物”收到迫害无人关心，只得在孩子面前夸张地呈现出来以寻求一点存在感。
此处作者认为英勇之举与阿长日常为人有些不符，对阿长将信将疑。“伟大的神力”是一种略带疑惑的讽刺。
第二次是在阿长帮作者找到带画的《山海经》时。
阿长不识字，连《山海经》的名字都读错，然而却特意询问作者关于《山海经》的事，最终自己花钱帮其买到了带画的《山海经》。一切自然真诚，没有半点邀功之举。而作者身边看似“靠得住”的大人却都没有帮作者找到。
在这里展现的是“小人物”待自己圈子里的人真诚朴实善良，流露出浓浓的温情。
此处作者称阿长果然有“伟大的神力” ，有吃惊的成分，但更多的是被阿长的真诚和善良所感动。社会底层的“小人物”也许目光短浅，但却有“大人物”没有的朴实的温情。
在文章的最后作者为已去世多年的阿长祈祷，体现了作者的悲悯情怀，他很清楚“小人物”无法控制自己的命运，在乱世中求生艰难而无奈，但作者仍是希望阿长这类的“小人物”可以不再为保命而颠沛流离，不再被命运左右，得以安宁。
通过讨论和分析，学生在学习中将更有代入感，从人物的性格分析出其生存状态，进而体会出作者深层的情感。
(四)拓展延伸
学生们刚刚学习并初步体会了鲁迅先生对社会底层“小人物”的描写，请同学们对比阅读《孔乙己》，思考作者又是如何通过对人物的语言表情及行动的细节描写来展现其性格和命运的?
通过对比阅读，学生将会更加深刻地了解鲁迅的展现人物性格和命运的方法，更深刻地体会到作者的写作情感，也为日后学习其它鲁迅作品做好了准备
(五)小结作业：
总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收获，围绕一个点写一段300字左右的短文。学习就是要输入加输出，通过一堂课的学习，学生们已有了一定地输入，此处作业就是很好的检验学习成果的方式，并且同时锻炼了学生的信息总结能力和语言组织能力。

八年级《阿长与&lt;山海经&gt;》说课稿怎么写？( 三 )

八年级《阿长与<山海经>》说课稿怎么写？( 三 )