赏识教育案例15则(20) _问人人知识网

孩子毕竟是孩子打那以后他还是“大错不犯小错不断”但是我发现他上课专心的时间长了作业的速度快了而且布置的作业很及时地做总想赶在第一时间去完成这是个不小的进步。作文上他的态度端正多了从来不逃作文只要发现作文中的“闪光点”我赶紧大方地给他“四星”的赞誉。他的点滴进步让我倍感欣喜我常常把我的发现告诉他让他意识到自己的进步萌发上进的愿望。我相信在我的赞美之下他必须会从“灿烂”走向“辉煌”！
反思:
有时我们往往感叹为什么有时候连自己都被感动的谈心、激励不能打动学生的心呢？是他们麻木还是我们太急躁呢？我想教育人是一个长久的工作孩子也许会有反复甚至后退但是如果我们大海捞针地发现一如既往地期盼不遗余力地赞美。“随风潜入夜润物细无声”孩子们必须会朝着用心的方向发展有时甚至给我们带来惊喜！
赏识教育案例十五：
唤起内心的尊严
我班学生比较活跃中午总是静不下来。有一天中午我安排学生画21课知识树期望能够让他们安静下来学生叽叽喳喳地画着我气呼呼地离开了教室。过了十五分钟我又回班里发现班里静极了。原先校长去班里看学生画知识树了并在黑板上做了指导黑板上还写着写下“四 2班学生最”后面画了一只翘起大拇指的手。学生说：“校长说我们画的知识树课漂亮了我们听了心里别提多美了！期望校长常来我们班１这一天中午班里学生纪律出奇的好。反思：如果看到学生违纪了只是批评一通效果会怎样？可能学生会暂时的被压服但口服心不服老师离开后又再次违纪收不到应有的效果。如果乱发一通脾气可能效果会更糟。关键是我们有没有真正以育人为根本一切从效果出发用一种学生比较容易理解的方式来进行教育。我们的教育目的出发点都是好的往往采取的措施却各有千秋不尽相同。如果摆出教育人的架势就失去了平等的心态往往居高临下态度强硬甚至因此造成“冤假错案”还谈什么教育效果呢？而且可能使师生关系变得疏远乃至恶化。只有被学生理解的教育才是最好的教育。案例中校长仅画了一只翘起大拇指的手为什么学生会有“期望校长常来我们班”的感叹？这说明在平时的教育中学生
受到的批评可能是大大多于表扬校长的肯定唤起了学生的尊严他们要好好表现自己来回报老师对他们的赏识和肯定。这正验证了周宏所指出的一条赏识教育原则——缺点不说逐渐少优点不说不得了。也说明学生是多么需要肯定、鼓励和赏识当然赏识学
【赏识教育案例15则】生的方式很多有时无声胜有声。教育无痕“润物细无声”乃是教育应追求的一种意境。