赏识教育案例15则(18) _问人人知识网

我对郭小琳采取了赏识教育的方式拿出作业本找到书写工整的地方欣赏地说：“你看这些字写的多好看后面的如果也像这样该有多好老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学她是首当人选。课堂上我更加关注她她发亮的眼睛看着我我会用微笑向她示意她欲言又止我会鼓励她大胆把话讲发言后我总会附上欣赏与鼓励课堂上能够看到她高举的小手了耳目一新的发言让同学们对她刮目相看了课间她不在独处了座位边也围上了同学昔日的丑小鸭变成了白天鹅。
郭小琳进步了是尊重与赏识开启了她的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的任何打击都会使它畏畏缩缩自卑自怜。而一次不经意的表扬一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识是唤醒学生自我价值的号角；赏识是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识是滋润学生灵魂的雨露；赏识还是使教师成为教育家的法宝。因而当今真正有效的教育是赏识教育。
赏识教育案例十三：
赏识教育作为教育的一种思想理念它要求教师遵循生命成长的规律走进学生的内心世界在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中发现学生的潜能唤醒学生的自信。
赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时教师要予以肯定、赞赏当不尽如人意时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识是人们共同的心理需要。正确实施赏识教育不仅仅能够维护学生的自尊建立良好的师生关系更重要的是挖掘学生的潜能使其潜力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的才能到达心灵深处。”我国著名教育家魏书生所教的班级曾理解了两个全校最差的学生这两个学生称自己的成绩不好只考了8分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲二不写作业看看课本还考了8分这就是天赋！”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信点燃了学习的激情成绩很快得到上升。
学生的心灵是脆弱的他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽需要教师的精心呵护。
我们班的刘鲁意同学性格内向上课从不举手发言给她机会也只是沉沉默不语。不会听讲作业不能独立完成写的字更是看了就让人难受好像是用几根棍子凑起来的。我首先教她点、横、竖、撇、捺的写法手握着手教她写字但是没有效果她依然我行我素和原先一样。但到底是什么原因呢？我百思不得其解之后学校开始实行赏识教育便决定将她评为本周“写字之星” 。
从那天起只要她的作业写得好我就在班上表扬她班上的同学也很默契送上真诚诚热烈的掌声。就这样孩子进步得很快此刻作业工整漂亮期末时由去年的30分考到了79.5分看着她此刻越来越自信心里甜滋滋的。