二年级语文下册教学计划8篇(18)

3、关于课文
苏教版小学语文二年级下册教材在选编课文是着眼于好读好教为不同层次的学生的个性化学习带给了空间。教学中可注意以下几点：
(1)在初读感知阶段要留有充分时间让学生通读课文要求读得正确、流利同时能够结合初读使学生读准生字字音感知字形初步理解字义。
(2)在精读理解阶段要透过指点拨和精当的讲解帮忙学生理解词语和句子的情境好处理解课文资料。
(3)在积累运用阶段要结合熟读、背诵、复述使学生储备语言材料实现常用词语、句式等的转换迁移。
总之要以读书训练为"经"以字词句的基本功训练为"纬"来组织阅读教学使学生在这一过程中理解资料陶冶情感发展语言从而不断提高语文水平。
4、关于练习
"学用字词句"
苏教版练习中学用字词句具有儿童化、综合化、情趣化、个性化、生活化、迁移化和探究化的特点。教师必须要注重与实践相结合让学生在学和用的过程中巩固语文知识发展语文潜力激发热爱祖国语文的情感。
"读读背背"
①成语串：根据学生年龄特点教学时可采用"先吞噬后反刍"的方法。小学生对成语的理解不可能一步到位先让他们吞噬下去允许"不求甚解"允许"遗忘"透过以后的多次反刍学生会逐步加深对这些成语的理解和运用。这是一个动态的、逐步深化的过程这也是面向学生终身发展的教学策略。
②一些篇幅短小、资料丰富、形式多样的阅读材料以帮忙学生积累语言。
"口语交际"
1.重情境创设策略。
口语交际是人应对面的交往有着特定的情境交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的。我们在教学设计时就应个性注意根据口浯交际话题去创设适当得体的口语交际情境。
2.重双向互动策略。
从口语交际的实际来看口语交际双方的主角是不断变换的参与交际的双方既是说话人又是听话人既是表达者又是领会者。交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。我们在设计口语交际教学的过程中应根据具体的话题根据学生的实际将课堂教学过程设计成"双向互动式"的过程。有些话题的双向互动性十分明显我们只要整体把握就水到渠成。有些话题双向互动性不够明显我们要仔细研读教材精心设计教学过程并在教学中因势利导使其实现双向互动。能够借鉴的课堂"双向互动"的方式很多如表演、小组交流、师生交流、请求、帮忙、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等。本册教材几个话题的双向互动性都不是很明显。因此我们在教学时就应想方设法尽可能使教学过程实现双向互动。