幼儿园教育叙事案例10篇( 七 )

启即透过启发和引导使幼儿获得更清晰的认识。在寻找适宜的材料时我透过启发和归纳使幼儿零散的观点渐渐清晰——材料要轻一点、“跑”慢一点、比沙包大一点;紧之后的开放式提问“那你们觉得用什么东西来扔好呢”没有直接告诉幼儿答案却能启发他们聚焦具体的材料：随后“谁能打中我”的探索活动既让幼儿认识了材料同时又强化了他们对游戏规则的认识。
3.当游戏偏离正轨时教师要“导”
导即将违背游戏价值的行为引导到正确的轨道。当幼儿争着要被球碰到时游戏偏离了原先的轨道背离了原有的价值。等到幼儿自己也意识到这一问题时我透过“怎样才算玩得好”等问题引发了幼儿的思考与争议促使幼儿重新讨论寻找更适宜的规则解决了问题有效地把游戏导回了有好处的轨道上。
4.当幼儿有新异行为时教师要“推”
推即发现幼儿新异行为中的价值推动游戏发展。游戏中幼儿突然出现的新异行为往往是贴合他们发展水平的新需要是新的兴趣倾向。游戏活动中我接纳了林杰“空中飞球”的无意识举动并敏锐地捕捉到这一无意行为中的好处及时带给支持激发了其他幼儿有意识的创造行为成功地推进了游戏的新发展最终把游戏推到了理想的境界。
游戏是幼儿最好的学习我庆幸在快乐的“丢沙包”游戏中幼儿和游戏得到了共同发展。随着幼儿对游戏的熟悉最初的新奇感就会消失他们会转入多样性的探索阶段这时幼儿很可能表现出一些看起来违反规则的做法但其中往往蕴涵着复杂游戏行为的萌芽是教师推进游戏的最好时机。我没有贸然反对林杰用一分钟的观察与等待换未了推动游戏进入新高潮的契机。
作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理则是失职。如果在一个群众教学活动结束后教师因为口渴叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来喝完后又叫他放回去认为这是天经地义的没必要向孩子说声“谢谢”;如果在区域活动中教师因为不留意碰掉了桌子上的一盒跳棋玻璃弹珠蹦了一地孩子自发地停下手中的“工作”争先恐后地去捡拾弹珠而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情那么我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”既然要求孩子的付出自然成人也就应有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想收获行动;播种行动收获习惯;播种习惯收获性格;播种性格收获命运。”这不正指向教师肩负的职责吗感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉去唤醒这个“天使”让感谢成为习惯。到那时我们的世界就会弥漫着爱的芳香。