幼儿园教育叙事案例10篇( 九 )

(二)孩子模仿老师的言行
托班孩子的思维来自于实物和直观的形象往往从事物的表面形象来认识事物他们的思维要透过成人的启发诱导在具体活动中才能逐步发展。他们好模仿成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多的是老师老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念首先得让他们构成正确的概念对不良的行为作为教师不能简单地指责、阻止而应正确地讲解、示范、引导帮忙他们构成正确的概念给他们一个可效仿的榜样让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习去模仿。正如着名教育家马卡连科说:“教育务必从细节开始” 。
幼儿园教育叙事案例六：
我们班的宝贝是全园最小的头一次接触幼儿园这个小社会要适这个群众还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很个性的小男孩在家里都是奶奶带刚来幼儿园的时候哭得个性厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈不论你问他什么他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着也不和其他小朋友说话也不去玩玩具。你和他聊天他也就望着你不出声表现出十分内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好不管我们怎样主动他就是不开口。
发现了这样的状况我每一天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一齐玩。过了两天在户外活动中我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子来到了陌生环境有些胆怯和不自然他自己在观察周围的一切因为陌生环境的一切都是未知的人也是不熟悉不了解的所以他不会轻举妄动他需要慢慢去熟悉他们然后慢慢摸索和陌生人的相处方式慢慢适应环境找到归属感。
我在每次群众活动之前的点名活动中特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦”当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手但不会像其他小朋友一样大声的说出自己的名字。不论我怎样鼓励他他都不会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。“小朋友们听到了吗”“没有、听不见” 。我就摸摸瑞瑞的头说：“但是李老师听到了哦瑞瑞的声音不是很大李老师离得他近所以李老师听见了小朋友们鼓励一下他。李老师有个愿望期望下一次瑞瑞能够大声的回答我好吗”瑞瑞就只是望着我点点头。第二天的点名活动中我特意先点了几个很自信的小朋友好激励瑞瑞。当我点到瑞瑞时我牵着他的手先跟他讲了句悄悄话：“瑞瑞你答应过我的哦会大声的说的哦!”在他张了几次嘴巴之后最后他大声的模糊不清的说出了自己的名字说完之后就立马害羞的用手捂住了自己的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小朋友“小朋友们!你们这一次听到瑞瑞的声音了吗”“听到了”我带头给瑞瑞鼓掌小朋友们也跟着一齐鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来笑的很开心。