赏识教育案例15则(12) _问人人知识网

题我就用铅笔做."我为她的坦诚所感动我表扬了她的这种实事求是的态度于是我对她说:"你做你会做的题目不会的第二天拿来问老师或者问同学吧."好了第二天她家庭作业一条也没有做我问她为何不做她说她一条也不会.我这样做难道还不够"父亲般的慈爱"吗可学生并不买帐依旧我行我素.学生们啊你们究竟需要什么呢
现实教学中我越来越感到激发学生学习动机的困难性.回想起我们的童年父辈们给我们的奖赏是:中秋节给买一只月饼过年给做一件新衣服.惩罚是一个字:打.那时我们的目标很简单就是能吃好的穿好的;不挨打.老师给我们的奖赏是:一张纸一支铅笔.惩罚是:进教师办公室挨训.那时我们的目标很简单就是能得到老师奖给的一张纸或一支铅笔;而不被老师叫进办公室.可此刻学生们吃不愁穿不愁根本不用为"哪怕是一本本子或一支钢笔"而折腰;他们也明白此刻的老师已"不敢"打他们了进办公室也并不买账老师的苦口婆心在他来说他感到很可笑"没有饭吃为何不买肯德基""冻得发抖为何不开空调""浴血奋战为何不发射导弹"……
我迷茫我要怎样才能激发他们的学习动机呢凯勒的ARCS动机设计模型原理中讲要关注学生的"注意"是啊学生的需要是什么呢于是我就个性注意学生课后的一举一动我发现男生每到下课就玩"卡"女生"踢毽子跳橡皮筋"每次总是玩得满头大汗.于是我就问他们你们玩的时候有什么感觉他们异口同声的说:"爽!"也有的说"开心."还有的说"快乐".我乘机问他们:"你们最想什么呢"学生开始还有点顾虑之后见我没有怪罪的意思于是有个胆大的男生说:"最想打篮球."还有的说:"最想玩."有个学生说:"要是星期六星期天没有作业就好了!"他这一说其他同学都表示赞成.
学生的话给了我很大的启发他们最想的是玩啊怎样才能把学生的这种期望价值运用到激发学生的学习动机上来呢于是我问学生:"你们想星期六星期天没有作业这样你们才能玩得痛快是吗"学生回答说:"是啊!"我说:"可你们的学习任务没有完成啊星期六星期天又怎能不布置作业呢"学生说:"我们能在星期一到星期五之间完成学习任务."我说:"如果你们真能这样星期六星期天老师就不给你们留作业了."学生们表示不太信任地说:"真的"我说:"君子一言驷马难追."学生们一齐欢呼.
于是我跟学生们约法如下:数学作业(包括家庭作业)不完成或不认真的数学课上不认真听讲不认真思考问题的或做与本节课资料无关的事的每次记一个"黑点";对作业认真上课发言用心每次记一个"红点";每节课评选一到两名大家公认的表现好的学生给他们记一个"红点";对学困生基础差的学生只要比以前有进步就记一个"红点";对上课发言有较高质量的同学能提出较高质量问题的同学数学题的解法有独到之处的同学书上思考题最先做出来的同学给他们记两个"红点".对有黑点的同学也并不是立即宣判了"极刑"他们能够争取用"红点"来冲刷掉"黑点"只要在星期五晚上放学之前没有了"黑点"星期六星期天就不留数学作业如果有"黑点"就根据"黑点"的多少布置不同量的数学作业.