赏识教育案例15则( 八 )

赏识教育案例八：
梦想因自信成真
——在马鞍山实验小学感受"赏识教育"
走进安徽省马鞍山实验小学楼梯拐弯处挂着一块大大的标语牌:生命因创造精彩梦想因自信成真.据校长崔学鸿介绍这是学校在"赏识与自信"的口号征集中学生张海楠的"大作".这个原本就应悬挂名人铭言校规校训的地方为什么会让本校学生的"格言"占领了位置于是便引出了"赏识教育"的话题.
愿意当教师并不意味着爱学生
不久前有位校长对他的600名学生做了一次调查在你最喜欢老师说的话一栏里排在前几位的是:"有进步值得表扬""你真棒(真聪明)""没关系下次再努力""你们就像是我的孩子教你们是我最大的快乐";
在你最期望老师说的话的一栏里排在前几位的是:"你是一个好学生""老师为你骄傲""不懂的来问我""大家给他掌声";
学生对此的感受是"十分高兴""更加努力""老师是我最好的朋友我不能让他失望"……
在你最害怕老师说的话的一栏里排在前几位的是:"我要是你就一头撞死""真笨(蠢)""明天开家长会""不明白考100分是不是你抄的";
学生对此的感受是"期望老师能理解我""怕老师不敢(愿)接近他""虽然很悲哀但我不恨老师我会自卑的""感到厌恶心里小声叫两声老师的外号"……
有人曾在教师中进行过一次随机调查在问到"你热爱学生吗"时90%的教师回答"是";当转而对他们所教的学生提出"你体会到老师对你的爱了吗"时回答"体会到了"的仅占10%.
以上调查反映了两个方面的问题一是在尊师重教的这天教师已成为受人尊敬且较为稳定的职业但愿意做教师并不意味着就必须爱学生那些视学生为"蠢猪""笨蛋"的教师很难说他心中充满了爱而教育又恰恰是以爱为基础的.二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术没有表达爱的技巧"恨铁不成钢"式的爱只会给学生心灵留下一片阴影.鉴于这种状况马鞍山实验小学校长崔学鸿提出没有爱不行仅有爱不够.爱是抽象的如果学生没有体会到爱再神圣也没用.因此需要找到施爱的方法和艺术把对学生的爱具体化让学生切切实实地感受到老师的爱.那里的爱包括理解接纳尊重信任赞赏激励宽容提醒等而使爱表象化便于操作的是"赏识".于是从1998年开始马鞍山实验小学尝试对学生进行"赏识教育"并且收到了可喜的成效.
"赏识"既是理念也是方法
无论是在智力体力上还是处世潜力上自信心对一个人的一生都是至关重要的.一个缺乏自信的人便缺少在各种潜力发展上的主观用心性.个性是在儿童期来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要."赏识教育"要求教师要相信自己热爱学生;以学生为本建立民主平等的师生关系创设简单和谐的教育氛围培养创新精神.其关键是面向全体承认差异尊重个性因材施教透过发现闪光点帮忙每个学生树立自信心在"我能行你也能行我们大家都能行"的大氛围中让学生在赏识中学会赏识树立用心的人生观.